現代教育手段在初中語文教學中的應用探討論文
現代教育手段在初中語文教學中的應用探討論文
使用現代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學生更直觀地瞭解語文方面的知識，透過進一步的學習和加強，從而掌握更多的知識。而綜合運用電子資訊科技已經成為教學改革的重點。這也對教師的教學方法，教學理念提出了新的要求，這也是現代教育手段綜合運用的客觀要求。因此，現代化教學手段在初中語文學習中的廣泛應用，不但提高了學生學習語文的效率，還提升了語文課堂教學的質量。
一、學習方式的轉變，提高學生學習積極性
對於學生的學習方式而言，傳統教學方式是老師進行塗鴉式教學。老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學生的學習思維，思考方式也遵從老師的教學方式，學生的發散性思維能力具有一定的侷限性，一定意義上影響了教學質量。而現代教育方式著重要求課堂運用現代電子資訊科技，使用電腦、投影儀等現代化工具。知識的瞭解和學習的主體再次回到了學生身上，要求學生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學中的《荀子 勸學篇》中“青，取之於藍，而青於藍：冰，水為之，而寒於水”一句，運用電子資訊科技，直觀地感受冰和水，青於藍的關係，讓學生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識，學習知識。提高了學生的學習能力，和思維能力。而且，學生對新教學方式的認知能力不同，因此需要慢慢引導學生熟悉這種教學模式。激勵學生接收這種教學方式並熟練運用。
二、著重課堂知識的瞭解，重要知識的解讀
課堂教學主體是學生，因此學生需要“走進”課堂，學習知識。知識教學的重點是課堂上的重難點的解讀，學生是否學習到了課程的重點知識，這是教學的重點。因此教學重難點時需要對其進行著重講解，而現代化教學方式注重知識的分析、利用資訊科技把重難點進行剖析。利用投影儀等現代工具用大螢幕展現出來，化繁為簡，把知識進行全方位的瞭解和認識。然後再融會貫通，進而舉一反三，學習更多的知識。例如在初中的教學名篇《念奴嬌 赤壁懷古》一文學習。首先讓學生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，上課的時候讓學生先朗讀這篇名作，在大螢幕上放映出來動畫或文字，加深學生的`印象。然後可以分組進行解讀和學習。並劃分任務收集寫作背景，寫作的思想感情。最後小組討論作者所感所悟，整體進行交流。這樣可以讓學生真正的走進課堂，喜歡上這種新型的教學模式，提高學生學習能力，提高學生學習積極性。提高學生對知識的掌握能力。
三、引導學生接受新型的教學方式，培養學生正確學習方法
傳統教學方式以說教為主，推崇形式化的教學。即是老師把知識說出來，然後讓學生聽進去的教學方法，這種教學方式侷限性很大，不利於學生的學習，而且影響學生思維能力的增強，客觀上影響了教學質量。醫學上使用的望、聞、問、切也可以運用到課堂教學中去，但是寓意便發生了改變。望：即是學習之時要先掌握知識的寫作背景等等，聞：就是初次學習新知識的時候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學習的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑。切：就是切實的理解和學習課程的重點和難點。例如初中教學裡面的朱自清散文《匆匆》可以讓學生自主學習朱自清的寫作背景，寫作時思想感情，使用望聞問切的方法讓學生真切的理解這篇佳作，進而提出思考的問題，並且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應該珍惜時間。而且最後應該詢問學生對於這篇名作學習的重難點掌握情況，進而可以結束這堂課的學習。
四、資訊科技的廣泛運用，拓寬了學生學習的途徑
傳統的語文教學，都是以教材和書本為主，學生沒有多餘的輔助學習的資料，所以只能憑藉教師的語言說教和並不生動活潑的教學方式來學習語文知識，使得學生對語文方面的大多數文學著作和國學經典都知之甚少，因為他們沒有多樣的學習途徑，教師也沒有現代化的教學方式，甚至學校也沒有新型的多媒體裝置輔助教學。所以，昔日的語文學習，其學習方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會的不斷髮展，資訊科技的日益進步，採用資訊科技，利用多媒體課件輔助教學的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學生的推崇和歡迎。採用多媒體課件教學，不僅有助於培養學生的學習興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統的教學模式，使得語文教學方式多樣化，現代化。另外，學生可以透過資訊科技，從網上學到書本上沒有的知識，這有助於學生開闊眼界，增長見識。
綜上所述，現代教育手段是初中教學的一項重大突破，其是切實可行的。現代教學手段把初中語文教學課堂完美的展現出來，使學生積極主動的融入到課堂情境中去，提高了學生獲取新知的能力，也培養了學生學習的主觀能動性，使得學生樂意學習，愛好學習，把學習作為自己的一大興趣，而且透過資訊科技，學生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，如若遇到語文難題，學生便可以透過自己平時的語言積累，或者藉助網路資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現代化的教學手段和教學方式，讓初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動的學習語文知識。
【參考文獻】
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