理工科大學生創業教育論文

理工科大學生創業教育論文

　　1大學生創業教育模式的分類

　　實踐非競賽教育。主要的形式包括大學生創業園區、創業基地的建設，比如南京市出臺的“科技九條”，其中一條是鼓勵在寧高校允許全日制在校學生休學創業，凡是到南京市大學生創業基地創業的學生，進入基地創業的時間，可視為其學習、實訓、實踐教育的時間，並按相關規定計入學分。但這種創業教育形式不僅僅需要高校的推動，還需要政府和社會力量的大力支援。

　　2理工科大學生創業的特徵分析

　　2.1理工科大學生創業的優勢

　　理工科大學生具有專業技術優勢。理工科大學生學習的內容就是掌握生產實踐的基本原理和要求，他們可以將所學知識、技能直接應用生產實踐，可以把知識、技能轉化為生產力；甚至有些理工科大學生還在校期間獲得了個人專利或發明。這些都構成了他們今後自主創業中的專業優勢，這是人文經管類大學生所不具備的特有優勢。

　　2．2理工科大學生創業面臨的挑戰

　　創業，即建立一家新的企業。理工科大學生的專業知識技能可以構成其創業初期的良好基礎，但是要讓新建企業良性運轉，則是一項綜合性的工程。不僅要求創業者需要專業知識和操作技能，而且需要具備一定的經營企業的'能力和素養，這就要求創業者具備一定的經濟類、管理類知識和能力的儲備，而理工科大學生並沒有接受過相關課程的學習和訓練。

　　3以模擬經營競賽最佳化理工科大學生創業教育

　　美、英、德、日等國在20世紀70年代，我國臺灣地區在20世紀80年代後期就已採用模擬競賽教學軟體的辦法來實現經管類實踐教學,對學生進行嚴格科學的企業經營競爭模擬訓練,如哈佛商學院、臺灣政治大學等。隨著我國教育部提出在全國高校中評選出十個文科類示範實驗室的計劃以來，經管理類模擬競賽教學在各高等院校得到了高度重視。對以上各型別創業教育模式進行比較分析中，可以看出，所屬於Ⅲ型即實踐競賽教育的模擬經營競賽可以成為一種合理、高效的針對理工科大學生的創業教育的重要形式，具體優勢體現在以下幾個方面：

　　（1）模擬經營競賽面向包括理工科在內所有專業學生。在競賽開始前進行經管理論的簡單培訓，然後主要透過競賽過程鍛鍊理工科學生經管領域的知識技能，體驗企業經營的關鍵要素,從而提高其創業能力。

　　（2）模擬經營競賽面向所有專業有創業意願的學生。並非所有學生都有創業意願和激情，傳統創業理論教育針對所有大學生進行必修課教育，具有盲目性。透過競賽的形式既能保證了創業教育的針對性，又能透過趣味性、對抗性提高大學生對創業教育的積極性。

　　（3）透過競賽的形式利用理論課之外的時間鍛鍊學生，從而可以保證大學各個專業目前教學計劃穩定性，避免不斷變更教學計劃可能帶來的混亂局面。同時，還可以彌補現有教學計劃。

　　4完善模擬經營競賽體系

　　不斷提升理工科大學生創業能力模擬經營競賽雖然可以成為一種合理、高效的針對理工科大學生的創業教育的重要形式，但在教育實踐中也會面臨軟、硬體諸因素的制約，因此為了不斷提升理工科大學生創業能力，也需要不斷完善模擬經營競賽體系：

　　（1）建立一支專業素養過硬、責任心強的教師隊伍，並配合相應的獎勵機制。模擬經營競賽的指導工作不同於傳統的理論課程教學，既要求在競賽前對非經管類學生把相關的經管知識講授清晰，更需要在競賽過程中做好主持人的角色，並引導學生在競賽結束後體驗到虛擬企業成敗的關鍵因素。競賽指導的強度顯著大於傳統理論教學，如果要想持續發展模擬經營競賽體系來提升大學生創業能力，不僅需要提高教師自身的專業素養和責任感，也應配之與相應的獎勵機制。

　　（2）加強學校各部門之間的配合與協調。競賽的指導工作需要教學老師的大力支援，但是也離不開學生工作老師的積極組織，離不開機房老師的維護工作，離不開學生社團的配合。學校不同部門之間的協調配合是舉辦好模擬經營競賽的重要保證。

　　（3）做好學校計算機系統的軟、硬體的維護與升級工作。模擬經營競賽通常藉助計算機軟體系統在機房實施競賽，需要軟體系統的及時維護升級，機房計算機硬體的良好執行。

　　（4）做好模擬經營競賽的管理制度建設。制度建設的內容包括制訂競賽教學計劃、競賽指導教師職責、規範與獎勵、學生競賽守則、競賽考核方法、競賽指導書等等。這是模擬競賽體系持續健康發展的制度保障。