行動導向教學法在職業教育教學的應用論文
行動導向教學法在職業教育教學的應用論文
摘 要：由於中國經濟建設的步伐不斷加快以及產業結構的不斷調整，企業對於員工素質和技術的要求不斷提高，只有兼具技術性和創新性的複合型技能人才才能夠適應企業和社會的發展需求。職業教育作為專門培養技術性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業教育
關鍵詞：職業教育論文題目,職業教育論文選題
由於中國經濟建設的步伐不斷加快以及產業結構的不斷調整，企業對於員工素質和技術的要求不斷提高，只有兼具技術性和創新性的複合型技能人才才能夠適應企業和社會的發展需求。職業教育作為專門培養技術性人才的教育模式，肩負著重大的使命。不斷提升職業教育在我國教育體系中的地位，實現職業教育的可持續性發展是我們每一位教育工作者乃至整個國家都不得不去深入思考的問題。
一、職業教育發展現狀分析
職業教育作為我國整個教育體系的重要組成部分，對於改善我國人才的綜合素質的提升具有重要的意義。但是由於受到傳統教育理念的影響，職業教育在我國的發展形勢依舊不容樂觀，在發展的過程中同樣面臨著諸多困難與挑戰，具體體現在三個方面:一是我國的職業教育由於對於自身缺乏清晰明確的定位，過於貪大求全，進行盲目擴招，致使出現師資力量以及相應的配套設施不足的狀況。二是在學校課程以及專業設定方面缺乏明確的規劃，甚至一些院校在專業設定方面盲目照抄照搬其他學校的模式，以至於培養出來的學生出現“水土不服”的狀況。三是師資力量有待加強。職業教育在我國教育發展過程中，由於受到傳統教育理念的影響很多優秀高學歷和高技能的人才都不願意去職業院校任教，師資力量的匱乏以及素質不高對職業教育的可持續性發展造成了很大的阻礙。
二、行動導向教學法對於職業教育教學的價值
職業教育作為一種專業化和技能性的教育模式，它的培養目標就是為企業培養出具有豐富實踐操作能力的技能型人才。在對行動導向教學法對於職業教育教學的價值進行論述之前，筆者認為對於行動導向的教學系統的模型進行系統的介紹和分析是很有必要的。行動導向教學法不是簡單地對於學生的實踐操作能力的培養，而是在職業教育活動中，以培養學生的專業素養和能力為目標，在學習過程中突出產業文化、企業文化、校園文化等因素對於學生的薰陶作用。教師在這個過程中除了發揮應有的引導作用之外，還應該充分重視和強調學生獨立性和自主創新能力的培養［1］。具體方式:行動導向教學法的引入可以有效地幫助學生掌握新的知識和新的技能和方法。採用行動導向教學法，可以充分發揮學生在教學活動中積極參與者的作用，有效地幫助學生全面地瞭解和掌握知識體系，更加能夠有效地提升學生掌握操作技能的水平。因此，行動導向教學法對於豐富學生的技能以及職業教育的發展是大有裨益的。行動導向教學法可以激發學生學習的熱情和動力以及充分發揮學生自主學習的動力。例如，教師在進行教學的過程中，可以讓學生在虛擬化的工廠裡進行工作，將學生依據不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的意義和內容，促進學生的協調能力和適應能力的提高。在進行具體的實踐操作的時候，教師可以積極採用行動導向教學法讓學生充分發揮自身的主觀能動性，有效地幫助他們提高獨立自主能力，讓他們可以自由發揮個人的創造性和潛能，為我們國家和社會的發展做出貢獻。
三、行動導向教學法在職業教育教學中的應用策略
1.整合教學內容，組建學習領域，推行專業模組教學
行動導向教學法十分注重和強調針對性和有效性，在開展職業教育教學的過程中，教師應當對教學內容進行整合，對於那些具有共同特點的領域進行歸納，在對學生教學的時候更加具有針對性，可以更加高效地完成教學目標和計劃，同時還可以促進學生對於問題的理解和掌握。例如教師可以對一個學期的教學內容進行深入瞭解和探究，組建這一學習領域的具體課程，並且要使學生明白這一學習任務的目標和意義所在;可以和一些企業進行對接，在開展專業模組教學的過程中，讓學生可以去企業進行具體的實踐操作，加深學生對於知識的理解以及更加牢靠地掌握專業技能。教師在進行課堂教學過程中，還可以讓學生在上課前對知識進行預習，自己主動查閱相關的文獻資料或者是上網搜尋最新的科研成果，幫助自己充分理解接下來要學習到的知識。
2.改革傳統的考核方法，建立多元化教學評價體系
在傳統的應試教育模式培養下，很多學生在學習的過程中十分欠缺主動解決問題的能力，只是一味地被動接受，這對於學生能力和素質的提高是十分不利的。在這種狀況下產生的傳統的教學成績考核也是很有問題的，它一直沿用的是期末考試成績決定學生分數的方式進行。這樣的方式對於學生總體素質的評價不夠真實和有效，同樣不利於學生學習動力的調動。行動導向教學策略與方法的引入更加註重對學生的實踐操作能力以及平時表現的考慮，可以有效地促進學生的學習興趣和動力的提升。因此，教師在對學生成績考核方式設計的時候，可以改變傳統的成績考核方式適當地增加上面幾個因素比例。例如:對學生的成績進行考核的時候，可以將傳統的試卷考核分數所佔的比例降到40%，學生平時表現的成績佔到20%，實踐操作能力的成績佔到40%，這樣的方式更加有利於學生綜合素質評價的`真實性和有效性。
3.靈活運用行為導向教學，有效提升學生綜合素質
由於現代教學的方式和方法不斷改進和發展，很多專業知識和技能的表現形式也日益多樣化［2］。因此，靈活運用行為導向教學，利用現代化的教育資源和科研成果對於提高教學質量以及有效提升學生的綜合素質是十分有益的。例如，教師在開展教學活動的時候，可以採用多媒體與教材和實踐操作相結合的方式，靈活運用行為導向教學，不斷提升學生的綜合素質和能力。
4.建構學習情境，提高教學效率
經過調查研究發現，學習情境的構建對於學生自主學習能力和學習效率的提高是十分有益的。教師在進行教學的過程中利用行動導向教學法為學生建構學習情境，在幫助學生增強學習興趣提升學習動力的同時還可以有效地提高教學效率［3］。例如，教師可以讓學生在虛擬化的辦公室裡進行工作，將學生依據不同的部門進行劃分，讓學生在每一個工作崗位上進行輪崗，充分體會每一份工作的內容和意義，促進學生的協調能力和學習自主性的提高。
5.重視師資培養，提高教師業務素質
職業教育對於教師的專業性和技能性方面具有很高的要求。在這個過程中，國家應當注重師資力量的培養，不斷為職業教育的發展注入新的血液和活力，有效地促進職業教育的快速發展和進步［4］。教師也應不斷端正自己的工作態度，秉持“活到老學到老”的原則，要不斷接受職業帶來的一些挑戰，在面對壓力時一定要學會放平自己的心態。同時教師也要不斷地適應日益競爭的環境，不斷地提升自我，改善自我［5］。認真學習與鑽研知識技能，不斷改進自身的教學方法，不斷適應職業教育發展的需求，成為一名受社會和學生尊重的好老師。
四、結語
綜上所述，透過對行動導向教學法的論述，我們不難發現這種教學方法十分注重和強調對於學生綜合素質和能力的培養和提高。它在實現理論和實踐統一的基礎之上，以培養學生的綜合素質以及適應社會的發展為目標，對於我們國家職業教育的長遠發展是十分有利的。行動導向教學策略與方法有助於打破傳統的教育思維與理念，可以有效地增強職業教育的針對性，對學生思維方式的構建具有積極的意義。儘管行動導向教學法在職業教育教學過程中的應用還不夠完善，還有很多不足之處，但是相信透過不斷地努力和探索一定可以為職業教育的高速發展以及人才的培養提供幫助，同樣還可以促進教師教學目標的完成和教學效率的提高。