設計專業素描教學改革思考論文

設計專業素描教學改革思考論文

　　一、室內設計素描教學對學生的能力培養

　　（一）培養學生的造型能力

　　著名的藝術教育家徐悲鴻精闢地指出:“藝術的起點，第一個在所有精密觀測物件，這是第一。”然而現實狀況是藝考持續升溫，大多數速成考生流入到高職高專設計專業中。這些學生往往在入學前兩三個月進行繪畫基礎訓練，缺乏一定的造型能力更別說創新意識。有一些新生連基本造型能力都沒有解決。在素描教學中，如果單純地將學生關在狹小的空間內，茫然地進行相對固定的光源、角度的寫生，來表現相對穩定的物象關係，其理解活動會遇到不可逾越的障礙。室內設計素描教學優先考慮學生，它可以使學生用具體而有效的方法來分析客觀事物，觀察和表徵。例如：素描草圖不是絕對類似於一個物件，而是進行了元素分析，對自然進行觀察，保持和加強其形象特徵的部分，削弱或刪除一些無關緊要的部分，分析物體形態內在結構關係與構成規律。

　　（二）培養學生的設計能力

　　設計師需要具備空間形態和造型能力，以及概念設計預期的有用的影象對映能力。透過室內設計素描訓練，讓學生學會使用不同的角度來看，比例、結構、明暗的方法，線效能物件技術，在三維空間的概念，學習形式的內部結構分析，表達室內空間形態和空間協會。理解和掌握物件的形狀、結構、原則和尺度空間的角度來看，以掌握造型的基本規律，包括:準確、深入的表徵技術，形式、結構、空間和具象空間形式、意象、抽象表現技巧。

　　（三）培養學生的創新能力

　　生物學家普羅維登斯在古希臘時說:“頭腦不是一個填滿的容器，而是一個需要被點燃的火炬。”在室內設計素描課程中，從技術和審美上要求做到多元化和個性化工具可以自由選擇、表現方法可因人而定、表達形式憑個人喜好均可嘗試。滿足需要設計的思維方式和造型，不僅能使學生在素描造型上獲得嚴謹、標準化的培訓，還因為這種思維和想法包括時間和空間、思維等宏觀和微觀因素，從而大大拓寬了空間形狀的.表達，提高學生的抽象思維能力和創新思維能力。透過創造性的形狀造型理念培訓，使學生從不同的創造性思維方法的建立可操作的規則，提高創新能力。

　　二、室內設計素描的核心要素

　　（一）室內設計素描與室內設計專業

　　就室內設計素描幾周的課程而言，宜減少使用繪畫寫生常用的水果類、蔬菜類靜物。室內設計意識、專業造型技能、專業創造思維難以在這些靜物形態素描中得到訓練。應創造性地駕馭現代視覺表現元素。

　　（二）專業知識題材的表現

　　室內視覺素描課程描繪的題材應全面靠近空間元素，學生在素描訓練中應以幾何形態傢俱設施寫生、幾何形態公共設施寫生、小空間寫生等訓練，密切基礎教學與專業教學的聯絡。

　　（三）多元化組織的訓練

　　多樣性可豐富地訓練學生的表現方法、手段和設計詞彙，提高學生的創造性表達能力，最終實現“透過草圖、空間結構設計”。

　　（四）“圖”和“畫”

　　室內設計素描教學作為設計的基礎課程，就只能是一個過程而不是最終的目的。所以強調“圖”面設計技術形式，達到素描為設計表現服務而淡化素描“畫”面純審美觀賞效果，以突出室內設計專業素描的特色。以上是對室內設計專業的素描課程教學的一點初探，希望能實現把室內設計素描課程發展為完全專業化與高效率培養高素質室內設計人才基礎素質教育。