新媒體下的農村小學品德及社會教學研究論文
新媒體下的農村小學品德及社會教學研究論文
摘要：隨著新媒體技術的快速發展，小學品德與社會教學需要與時俱進，進行不斷地改革與創新。那麼，小學品德老師應當如何改變往常的教學方式和思維模式，將新媒體技術融入到品德教學中。此次論文主要探討的是新媒體下的農村小學品德與社會教學以及進一步的研究。
關鍵詞：新媒體；農村小學品德；社會教學；研究
在時代的背景下，新媒體對小學生品德教育的衝擊力較大。一方面，可以利用資訊科技，充實課堂的教學內容，拓展新的教學模式，以此更為形象直觀地展現品德教學的內容；另一方面，由於品德教育的教學內容較多，涉及範圍較廣，所以，很多資訊難以控制，其中摻雜了很多不良的資訊。這些不良資訊對小學生的道德觀念有著極大的影響。
一、理性對待新媒體，引導學生正確地認識道德品質
對於新媒體技術，應當正確的理解和使用，不能一味地拒絕和反對資訊科技。首先，在教學的過程中，應當幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生懂得是非對錯，積極地抵制社會的不良風氣。與此同時，小學品德教師應當合理的使用資訊科技，站在學生的角度上考慮問題，提高學生辨別資訊的能力。這樣，在面對網路的不良資訊時，能夠正確地進行處理。另一方面，在進行小學品德教學時，可以將新媒體技術引入到小學品德的課堂教學中，為學生創造一個良好的學習環境，以此提高學生的注意力和學習興趣、例如，在蘇教版小學品德與生活《我的好習慣》的教學中，應當在上課之前製作相關的課件ＰＰＴ，為學生建立一個良好的環境，讓學生在教學的過程中，感受到情感的共鳴，激發學生的學習熱情。當前最大的難點在於缺乏交流，為此，在教學的過程中，老師可以利用微影片的形式向學生展示一些相關的故事，引導學生髮現其中的問題，並分別談論自己的看法和意見。所以，在合適的.時候，老師可以利用這種溝通方式，進行學生品德的教育。
二、與家長合作，合理控制學生網路的使用途徑
隨著科技的快速發展，新媒體技術的應用是時代的一種趨勢。那麼，要想利用新媒體技術，引導學生進行合理的利用，需要學校和家長的共同努力。只有這樣，才能有效地進行學校與家庭的合作，保證學生少接觸一些網路的不良資訊，從而有效地控制網路資訊對學生的負面影響。首先，在家庭教育方面，家長應當多與學生進行交流，有效地控制學生上網的時間。其次，在學校方面，必須要加強學生對網路的正確認知程度，在學校和家長的共同合作下，營造一個良好的網路學習環境，以此提高學生品德教學的質量。
三、以實踐為主，促知行合一
在小學品德教學的過程中，老師可以引導學生走出學校，走進社會和生活，參與社會實踐活動。為此，老師可以讓孩子們親身參與活動，體驗其中的過程，並進行調查和總結。這樣，既可以獲取大量的實踐經驗，又可以增強學生的社會責任感。以此提高學生的精神領域和道德意識。例如，在蘇教版小學品德與社會教學《我喜歡的動物》中，可以組織學生從周邊生活、動物園和電視上，瞭解並收集相關的素材，引導學生了解動物，同時感受動物的生活方式和情感表達方式。此外，在課外活動開始之前，老師可以向學生提出調查活動的目標：１．查詢珍稀動物的相關資料和故事，然後整理出來；２．以“珍愛動物”為主題，收集素材，以故事會的形式，進行交流和探討；３．收集相關的影片與圖片，動物的生活習性、交流方式等，讓學生仔細觀察動物的生活，並以此為課題進行分析討論，讓學生進行深入地探究；４．向相關的工作人員瞭解動物的培養方式；５．以學生為小組，進行深入地調查，共同研討相關的故事等。有的學生可以試著餵養小動物，在家長的幫助下，一起照顧小動物，每天給小動物餵飯、喂水，幫小動物洗澡，並吹乾。然後，在小動物需要打疫苗時，在家長的帶領下，一起帶小動物定期地打疫苗。有的學生可以記錄一些動物的姿態，然後根據每一個動物的姿態，分析動物的思想。比如，廣場的鴿子，孩子們可以和家長一起帶著食物去喂鴿子。透過這些實踐活動，既可以縮短社會與學生之間的距離，也可以加深學生對社會的認識。在整個實踐活動結束以後，學生可以整理自己的調查活動，進行整體的彙報，然後，透過交流以後，與老師和其他學生進行分享。
四、從實際立足，以行促認知
社會教學不但需要理論基礎知識，更需要注重實踐教學。沒有知識的行動是盲目的，而缺乏實踐的行動，沒有任何實質性的作用。小學生在道德方面，必須要透過實踐，讓他們真正地感受到道德行為的重要性，而道德行為與實踐息息相關。在品德與社會教學中，可以組織學生參與相關的實踐活動，讓學生感受生活中的酸甜苦辣。此外，由於學校是屬於農村小學，很多學生的家長都是農民，家裡都有田地，他們在日常的生活中，能夠親身體驗很多農作物的生長過程，有的同學還能在家裡幫家長做農活。因此，很多學生都清楚種植的過程和順序，從整地到播種、再除草打藥，然後施肥。但是，很多學生只是瞭解過程，並沒有真正地體驗過。所以，老師可以要求學生利用雙休的時間，跟父母一起到田地裡進行勞動，並記錄所有的勞動過程。這樣，在品德與社會課的教學中，可以結合課本的內容，讓學生分別闡述自己的勞動過程，以此作為班級學生交流的素材。總之，品德與社會教學都是屬於開放性、實踐性的教學活動，必須要結合課內外的活動，舉辦演講會和故事會等，甚至可以舉辦秋遊等。也可以結合實踐活動的思想理念，讓品德課與社會教學進行結合，成為學生最喜歡的課程。這樣，學生可以在這個平臺上發揮自己的才能，展示自我的才華，使學生能夠在健康的環境下，快樂的生長。
五、結語
總而言之，在教學的過程中，必須要正確地理解新媒體對品德教育的作用，並充分地利用新媒體，採用多種教學方式，消除新媒體產生的負面影響，從而更好地開展小學品德教學的質量。
參考文獻：
［１］徐姣．藉助資訊資源，構建活力課堂———新媒體下小學品德與社會教學的探索與得失［Ｊ］．學苑教育，２０１７（１６）：７．
［２］衷志輝．基於新媒體下的小學品德與社會教學研究［Ｊ］．華夏教師，２０１６（０８）：５０－５１．
［３］付瑞林．新媒體環境下小學品德與社會教學研究［Ｊ］．教育科學：全文版，２０１６（１２）：００２３７－００２３７．
［４］王金偉．新媒體環境下小學品德與社會教學的相關分析［Ｊ］．新教育時代電子雜誌：教師版，２０１７（４１）.