基於互動教學模式的藥事管理學教學方法探討論文

　　《藥事管理學》是一門介紹藥品管理法規和藥品管理法實施條例為核心，以藥品質量監督管理為重點，以藥品研發、生產、經營、使用及監督管理為主線，全面反映藥事管理法律、法規體系和藥事管理理論知識體系的實用性較強的藥學專業必修課，該課程在學生就業過程中也具有重要的作用，也對藥學專業學生自身專業知識的掌握和運用具有串聯作用。

　　近幾年學生就業去向跟蹤調查顯示很多畢業生供職於各大醫療機構的藥事管理相關部門，主要從事藥事管理有關工作，因此，為了更好地促進學生的就業，我們對藥事管理學課程提出了針對性更強、實踐性更豐富的能力培養要求，同時也需要學生更加靈活地運用專業知識，增強學習主動性，成為學習的主體，正是這種客觀要求需要我們改變傳統的教學模式。但同藥學相關專業尤其是藥學課程教學的教師交流過程中發現，我院藥學學生在學習專業課程時，往往出現一些負面的學習狀態如厭學情緒，學習積極性不夠等。全面、有效地講述專業課程知識是專業課教師的根本任務，激發學生的學習熱情是教師的首要工作職責，但這遠遠不夠，只有學生積極主動地前提下，才會有良好的學習效果，才能形成良好的教學互動氛圍，從而教學相長。當前很多課程，教師講授多學生參與?少，教學仍然是一個單向輸出的過程，學生處在一種被動學習狀態中，是一種灌輸式教學的必然結果，學習效率低下不可避免。經過不斷地學習和借鑑富有成效的教學實踐，充分利用好課堂教學素材，我們採納了學生為主體的互動教學模式，如問題探宄式、案例剖析式、融合情景式的教學模式。我們發現這些方法具有較好的活躍課堂氛圍，極大地調動了學習主動性，取得了不錯的教學效果。

　　一、互動教學模式的含義

　　在傳統教學課堂上,教師講解成了教學環節的中心，忽略了學生的主觀能動性，學生成了被動聽眾，教師成為權威的化身和真理的代言人，學生則完全被動接受教師的課堂知識。師生關係在教學層面上，成了自上而下、流通灌注式供求關係，學生成了被動接受知識的物件。課堂如同電視播放電視劇一樣單向傳播，其中學生很少有發言和交流的機會。教師全身心地投入到課程教學中，把知識作為自己工作的物件，只是很好地把握了自己教學的進度，而忽視了學生參與和互動的豐富性與多樣性，只考慮了書本邏輯和學生的一般思維程序，而沒有關注不同學生具有不同思維表現。學生整個精神狀態受到教師權威的束縛，課堂氣氛緊張，師生關係冷漠。這種教學模式失去了教學的魅力，扼殺了學生的自由意志，泯滅了學生獨立判斷的能力，與素質教育的理念是根本背離的[11。互動教學理論認為，課堂是一個微觀社會，在教學上，各種不同的角色互相作用和影響，併發揮各自的特有功能的互動過程。課堂中的教學主體應該是學生，教師則為學生學習的夥伴，而不是主導者。課堂上應是懷揣各自興趣、需要和觀點的學生，在教師指引下充分同我們客觀世界進行互動對話，並收穫體驗的學習主體。

　　互動教學模式意味著教師與學生之間互相言說和傾聽，平等參與對話，從而促進教學課堂的主體性不斷生成與發展。20世紀很多學者從不同學科角度研究了互動教學並取得了一些理論成果，這些成果成為互動教學模式的理論基礎。互動教學是指在教學過程中學生和教師在課堂這個平臺上充分互動、分享與客觀世界對話的收獲和經驗，達到有效互動需要師生共同努力，營造一種和諧、愉悅的互動情境，需要學生全身心投入到課堂中來，積極、主動地與教師進行互動交流，共同完成教學的任務[2]。

　　二、互動教學模式的優勢

　　(—)調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣傳統的教學模式將學生置於一種被動接受者的位置上，由於學生缺少社會實踐經驗，而藥學管理學課程又涉及很多方面的實踐理論，因此大多數學生極易產生厭學情緒，對藥事管理學這門課程興趣不高。藥事管理學課程設定在學習完專業課程之後，在學生就業之前，應該是比較合理，並且具有指導學生就業的作用，但往往在傳統教學方式下失去了應有的“活力”。引入互動教學模式可極大地發揮學生的能動性，以課堂為核心，以學生的需求為導向，將藥事管理實踐帶入到課堂中來，與課堂知識有機融合，使學生成為課堂的實踐者，這樣可有效增強學生的學習興趣，有利於充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，極大豐富了課堂內容，強化了學生的實踐技能，寄學習於實踐模擬之中，既滿足了學生的學習需求，也活躍了課堂氣氛，同時也強化了課本知識。

　　(二）師生之間的互動模式，構建良性共同學習的平臺，有利於促進師生教學相長互動教學模式將學生與教師有機地結合在一起，教師成了學生學習的陪伴者，而非主導者，教師是引路人而非領導者。在互動教學模式的共同學習平臺上，教師和學生是平等的，互相交流自我感受和分享收穫，從而達到教學相長。學生在學習過程中培養了靈活運用藥事管理學理論知識的能力，教師學習並鍛鍊了怎麼更好地傳授藥事管理學知識的能力。在這種互動模式下，師生成了不可分開的有機整體。

　　(三)有利於全面提高學生的綜合能力在互動教學模式下，學生自然地將所學相關知識與藥事管理實踐有機結合起來，同時根據所設定的實踐情景進行全面分析、綜合解決現實所遇到的藥事管理問題。這樣既可以增強學生主動性，又可以培養學生的自學能力、獨立思考能力、獨立解決問題的能力、口頭表達能力以及人際交往能力，更好地鍛鍊了他們的'實踐能力，提髙了自信心。這種教學模式實現了將刻板的書本知識靈活地運用到藥事管理實踐中去，較早的對接了今後的就業，更好地提高了專業知識運用的綜合能力。

　　(四）有利於教師提高課堂教學質量和效率學習應該是個自覺學習的過程，缺乏學生主動學習的課程，即使擁有能力很強很專業的教師隊伍，也不能形成良好的學習氛圍，教學效果將受到很大的影響，效果會大打折扣。課堂上學生互動積極充分，學習熱情越高，參與意識越強，接受知識、理解知識的能力就越強。互動教學模式能夠滿足學生主動學習和參與課堂的需求，有利於提高課堂的學習效率和強化知識的效果，同時有利於教師提高課堂教學質量，培養學生的實踐能力以及協調能力。

　　三、互動教學模式

　　在藥事管理學教學中的運用藥事管理學涉及藥品的研製、生產、流通、使用等多個領域，教師在系統講解藥事管理相關的理論知識之餘，可將一些例項或經典案例帶到課堂上來，運用我們相關的法規條文進行解讀，具體案例靈活地運用專業知識進行剖析，這有利於提高學生的參與度、積極性。

　　(—)情境教學模式下的互動教學課堂中的情境式教學法就是“扮演角色式教學法”，它根據具體情景所涉及的場景模式為學生學習提供所需要的資源，激發學習興趣和主動學習行為，是一種能夠有效提高學習效率地教學方法[3]。藥事管理學課程的學習中有許多情景案例，而每個法規、條例都有其適用範圍，因而必須將這些理論知識置於我們的實際案例中去進行分析、理解，在剖析案例的過程中掌握藥事管理學知識。藥事管理學本身就是一門實踐性極強的學科，相關理論知識點都是來自我們的藥事管理實踐，因此，教師可以透過情景教學模式給學生“再現現場”剖析我們的法律條文的使用，以及藥事管理規範。這種教學方法可以調動學生的學習積極性，培養他們分析問題的能力，是一種教學效果良好的互動模式。

　　(二）實踐過程中的互動教學在我們藥學系，藥事管理學教學主要放在大四上學期進行，這個學期學生已經完成了藥學專業課程的學習，同時完成了相關的藥學專業實驗，藥學專業知識結構已經形成，特別是對藥物的特殊性有了自己的理解，這是他們理解藥事管理學的內在精神，理解藥品的特殊性等一系列藥事管理打下來良好的基礎。教師可以根據學生的實際情況，充分利用好這個基礎，有效引導學生透過課堂互動模式對自己所學知識進行運用w。在課堂中，根據不同章節的知識點，精心設定結合知識點的藥事管理實踐環節，也可根據教學過程中學生的學習情況靈活地提出課堂實踐方案，在實踐過程中掌握知識。因此，教師可以設定多種藥事管理實施模式，在藥品管理實踐中進行對比、類比、歸納等方式剖析藥事管理學知識點，促進藥事管理知識的融會貫通，在實踐情景中學習藥事管理學知識，從而取得較好的教學效果。

　　(三）探討性問題的互動教學探討性問題的互動教學是以問題為嚮導、學生為中心，其中，教師為一個教學實施者的教學方法，這種教學方法具有較強的目標性和自我指導的優勢，發揮學生的主動性，透過收集資料等多種方式，調動多種要素資源來解決課堂上提出的問題【6]。在課堂中採取這種教學方法有助於學習發現問題，培養學生解決問題，提高其創造性思維。對於藥事管理學中的一些法規條例在實際管理中存在的問題，我們有針對性地分析和處理，教師可以將與重要知識點相關的藥事管理問題，在課堂上進行互相討論，可以各抒己見。這種模式極大地帶動了學生獲取知識的積極性，很好地鍛鍊了學生解決實際問題的能力，增強了學生主動性和參與度，進而起到兼具傳授知識和開發學生潛能的作用。同時，也能活躍課堂氣氛，學生不再是被動接受者，而是教學過程中的主導者、主角，教師則成了學生學習的引導者，不再是灌輸性的教學者，從而達到了教學相長的目的。

　　四、結束

　　語藥事管理學是一門實用性較強的、發展中的學科，在我國醫藥領域發揮著理論探索和實踐指導的重要作用。隨著我們醫療衛生條件不斷提高，藥事管理工作顯得尤為重要，成為我們的醫療機構中不可或缺的部分。因而，藥學專業需要加大培養具有紮實理論基礎和較強實踐能力的藥事管理人才，為我國醫藥衛生事業做出應有的貢獻。重大醫療事故的發生往往都會涉及藥品事故以及藥品監管方面的漏洞，這些暴露出藥事管理的很多問題。如何培養更好的並能夠適應當前藥事管理發展需要的實用性人才，成了高等藥學專業教育的重要任務。培養模式的創新是當前和今後一段時間高校教育改革的重點，藥事管理學教學模式的變革也是迫在眉睫，傳統的教學模式己經不能很好地適應現代藥事管理事業發展。藥事管理學作為一門實踐性極強的專業必修課，將專業知識與藥事管理實踐有機融合，這就需要課堂創新。革新教學模式，形成一套既符合藥事管理學課程特點又有機結合藥事管理實踐的教學模式，將成為改變傳統教學模式的一種有益嘗試。改變傳統教學模式的單向傳播，進行深度互動，調動學生的積極性和創造性，從而實現既活躍課程氣氛又取得了良好教學效果，更能對接藥事管理事業對人才的需要。互動教學模式能夠較好地利用課堂內外的各種資源，師生在這個互動平臺上得到雙向互動，形成了一種良性互動模式，促進了師生關係良性發展，也取得了教學相長的效果。我們的教學實踐也表明互動教學模式能夠適應社會對高校人才培養的需求，能夠培養出實踐能力較強的藥事管理人才。