大學特色體育教育教學的意義與實踐途徑論文
大學特色體育教育教學的意義與實踐途徑論文
隨著素質教育程序的不斷加快，針對高校特色體育教育教學的社會關注度越來越高，不僅要求大學的組織領導人認真思索實際教育教學路徑，也要求相應的教師在實踐教學中積極的拓闊思路，強化教學內容的同時建立更加有效的發展方向，確保在真正實現體育文化的特色發展，並尋求學科間的交叉融合式進步。本文針對大學特色體育教育教學理論的發展進行了簡要的概述，並且對大學特色體育教育教學的實際意義以及實踐途徑展開了深入的討論，旨在為相關教育工作者提供必要的教育教學參考。
一、大學特色體育教育教學的理論概述
素質教育的核心理念就是要為社會培養高素質高能力的全能型特色人才，因此，在各個學科開展素質教育的路徑中，課程的特色化是至關重要的。在我國，特色體育教育課程的建設和研發是教育改革關注的重點，而大學作為教育領域的高學府，不僅要集中培養學生的實際體育能力，也要為學生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價值觀。各個大學開始不斷的創新發展思路，朝著多元化以及個性化的課程模型發展。其中，上海交大的"立足需求、立體運作課程模式"以及長城旅遊學院"定向拓展、成套組合"等教學機制和模式不斷湧現出來，呈現出了百家爭鳴的發展態勢。究其根本，大學特色體育教育教學的理論宗旨就是在於課程的融合性以及靈活性發展，真正實現以人為本的教育理念，並且最佳化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學特色體育教育教學模式[1]。
二、大學特色體育教育教學的實際意義分析
大學特色體育教育機制的開展，不僅是為了進一步最佳化高校的教學機制，也是為了進一步最佳化學生的實際體育學習能力，建立更加多元化的創新路徑，營造多元化發展的體育教學氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎上，實現教學行為的有效助力，促進學生得到全方位的綜合素質升級。大學特色體育教育教學機制是為了更好的促進學生體育能力得到個性化的發展，其特色體現的是人本理論和教學內容的融合，能真正實現體育文化的進步[2]。另外，大學特色體育教育教學也是對教師和學生能力的促進，要求教師在實際教學過程中拓寬教學思路，創新的使用新穎的教學模式，以保證學生能得到多元化的進步和發展。
另外，任何教育的本質都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設計和課程目標達到了。而在大學特色體育教育教學發展的過程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關注了學生的個性化需求，並且是從教育者以及被教育者持續發展的角度出發，凸顯了教育機制的整體性。並且，只有實現體育教育教學的特色化，才能真正踐行學生和教育的協同發展，是推動素質教育理論的根本。
三、大學特色體育教育教學的實踐途徑分析
(一)教學實踐中實現教學核心升級
要想真正實現大學特色體育教育教學模式的轉變，就要集中處理相應的教學資源，建立有效的專案分析機制，並且集中最佳化相應的課程內容、授課結構、教育措施和路徑以及整體課程評價機制等因素，進一步利用新穎的教學結構進行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進行教學資源以及教學內容的最佳化整合，對環境資源、場館資源等顯性資源進行有效的創新利用，也要對課程資源進行有效的佈置和規劃，保證學生得到互補式的個性化發展[3]。第二，要建立體育+專業的教學機制，真正實現教育結構的特色化發展，在建立協同發展目標的同時，進一步保證教育本質的協同，在對學生進行特色化教育的同時，引導學生感受到體育的魅力。例如，外語學院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開設橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學實踐中實現教師素質升級
對於學校教育來說，教師的素質是非常重要的因素，教師只有保證自身教育理念和教學行為的最佳化，才能進一步保證教學成果。教師的最佳化提升是學校實現特色化教育改革的原動力，也是整體課程質量好壞的決定性因素，因此，教師的素質提升是大學特色教育教學實現的首要問題。大學教師需要具有良好的專業素質以及開闊的教學視野，才能將課程內容融會貫通，建立全方位的教育機制，從而滿足學生對學科理論和技能的需要[4]。由於高中教學中受應試教育的影響，體育教學的實踐和理論並沒有建立特別嚴明的學習機制，學生在進入大學後，相應的知識連結並不是非常理想，這就需要相關大學體育教師進行有效的教育機制創新，以保證學生學習措施的順利過渡。因此，教師要充分實現專業化的進步和發展，集中升級為高素質複合型教師。學校也要給予教師大力的支援，創設相應的培訓和交流機會，以強化教師的業務能力以及教學視野。
(三)教學實踐中實現核心價值升級
隨著素質教育的.不斷推進，我國高校體育教育正值關鍵的轉型期，只有實現有效的"內涵式發展"，才能真正助力整體教學教育機制的升級和進步。素質教育的核心理念為大學建立特色體育教育教學提供了創新和發展的新改革思路，也促使體育教學向更加優質更加高效的模式推進。然而，無論體育課程教學機制和教學結構如何改變和創新，教育宗旨都在於人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結構的主體、只有在教學結構設定和執行過程中，實現有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動大學特色體育教育教學的過程中，一方面要充分體現對學生主觀需要的充分尊重，給予學生訴求的理解，真正實現教育本質的迴歸 [5]。另一方面也要從教育的素質升級出發，有效的滿足學生的個性發展需求，將學生作為一個具有完整人格的個體，保證學生得到全面的發展。另外，在特色教育教學發展的過程中，要充分認知唯成績論的弊端，進一步最佳化學生的綜合能力，並且將創新教育體系和機制運用在學生的實際學習中，鼓勵學生感受體育實質的內涵，在提升體育教育育人能力的同時，從本質上完善體育教學機制。
結束語：
總而言之，要想實現大學特色體育教育教學的進步和發展，不僅要提升相關教師的教學能力，也要建立完整的監督機制和評價策略，從而保證學生能得到有效的教育推力，真正實現自身體育能力和素質的進步發展。在素質教育理論的助推下，各個大學要進一步思索特色體育教育教學結構的升級策略，真正助力學生體育能力的提高。