發展心理學在教育改革中的應用研究論文
發展心理學在教育改革中的應用研究論文
2016年召開的全國教育工作會議提出要對學生加強培養，促進學生身心健康，使得學生全面發展。在會議精神的指導下，一些學校開始反思自身教育層面的問題，並積極進行改革創新，制定出一系列的教學方案，以期實現促進學生全面發展的目標。在教育改革過程中，對發展心理學的研究和了解能夠制定出更多針對性的課程方案，有助於提升學生的學習能力，提高學生心理健康水平和思想道德素養。
一、發展心理學的發展歷程及其內涵
發展心理學是心理學專業的基礎課程，其前身是兒童心理學。1882年，德國生理學家和實驗心理學家普萊爾發表《兒童心理學》一書，被認為是科學兒童心理學誕生的標誌；19世紀末至20世紀初是兒童心理學形成與發展時期，在此期間，出現了一大批研究兒童心理學的先驅者和開拓者，並形成了不同學派相互競爭的局面；1957年，美國《心理學年鑑》用“發展心理學”取代“兒童心理學”，標誌著發展心理學在心理學中的地位更加明確。20世紀80年代，研究領域擴充套件到對生命全程發展的研究，學科發展進入全面發展的時期，並逐漸形成了發展心理學學科體系。在我國，1962年朱智賢教授《兒童心理學》的出版標誌著中國兒童心理學體系的形成，也為發展心理學體系的確立奠定了基礎。
發展心理學是研究心理發展規律的科學，狹義的心理發展僅指個體心理發展，廣義的心理發展包括心理的種系和種族發展。通常所說的發展心理學是指研究人類個體從胚胎到出生一直到死亡的生命全程的心理發生、發展規律的科學。其主要的研究任務包括揭示各年齡段心理發展的基本特徵、闡明各種心理機能的發展程序和特徵、探討心理發展的內在機制以及研究心理發展的基本原理。在我國發展心理學得到了廣泛的應用，比如兒童早期發展與教育、中小學生智力與品德發展、獨生子女的教育、青少年犯罪教育等。近些年，發展心理學研究者對心理發展進行了多視角、多角度的解讀，並嘗試把發展心理學的知識與理論運用到教育改革當中，這種結合對學生智力和品德的培養具有重大的意義。
二、發展心理學在教育改革中的發展與應用現狀
傳統的教育模式中，對學生的思想政治教育與心理健康教育不夠重視，這兩方面的工作多流於形式。且應試化教育色彩較為濃重，學生學習的主要動力只是想在考試中取得良好的成績。隨著社會經濟的不斷髮展，對各類人才的要求也在提高。教育工作者逐漸意識到，在當今社會背景下，教育教學僅有文化課程是遠遠不夠的，這種模式培養出來的學生在社會中適應能力較弱，難以適應社會發展的需求[1]。因此，一些學校開始對傳統的教育體系進行改革，在保證文化課的情況下，加強了對學生心理健康和思想品德的重視，以期實現學生的全面發展。改革過程中，部分院校的教育工作者對發展心理學進行有效的探究，努力將發展心理學的理論與知識引入到教育改革中，促進了教育的發展。由於我國具有很高專業素養的發展心理學教育工作者較少，這使得教育改革中發展心理學的應用並不理想，當然，在推進個體全面發展的教學改革中發展心理學本身也存在一些問題。其具體體現如下。
1研究發展心理學不夠深入
發展心理學源於西方社會，大量的研究結果都產生於西方文化背景下，這些理論和研究結論未必能很好地適用中國文化。因此，需要對發展心理學進行深入研究，才能將發展心理學較好地運用於實踐。而現如今，我國對發展心理學的研究水平雖有了顯著的提升，但研究仍然不夠深入。主要原因有以下幾點。第一，研究力量不足。我國研究發展心理學的主力軍多出自師範院校，其他機構對其研究的力量較弱，甚至從未參與研究。因此，發展心理學研究力量的侷限性對其在教育改革的中的作用具有一定的阻礙。第二，研究設計與方法相對落後。我國研究者在進行發展心理學研究時所採用的研究設計多為橫斷研究，只有少數高校和研究者採用了縱向追蹤或聚合交叉的研究設計。此外，大部分研究者在進行資料收集時多采用傳統的訪談法和問卷調查方法，較少採用較為嚴格的實驗法，從而導致已有發展心理學的研究理論不夠深入，結果較為零散，缺乏系統性。第三，研究物件較為單一。在我國，發展心理學的研究物件多為中小學生，而對大學生和成人群體的關注較為不足，這導致發展心理學研究結論在教學改革中的推廣性存在著一定的侷限。因此，需要加強對各個不同群體的學生進行研究，以提高發展心理學研究結果的適用性。
2重理論而輕實踐
根據調查，我國部分院校在發展心理學的教學過程中較為重視理論講解，而對實踐教學重視不夠。發展心理學的理論通常較為抽象，只有聯絡實際，學生才能更好地理解理論。同時，只有將發展心理學的理論和知識與個體生活緊密聯絡起來，才能夠將發展心理學更準確地應用於教育中，才能更好地促進教育改革。
3教學手段與內容較為滯後
雖然部分院校已將發展心理學融入於教學改革之中，並且向學生傳授發展心理學的知識，但對於發展心理學的'開展依舊有些薄弱，主要體現在教學方法與教學內容方面。教師的教學方法較為單一，延續了以往的“填鴨式”教學，教學過程較為枯燥，學生接受程度不高。此外，教師所傳授的教學內容較為滯後，難以適應社會的快速發展[2]。因此，這樣的教學手段與教學內容無法適應社會發展，對教育改革的發展也產生了制約的作用，針對學生的教育也較為偏離實際，這違背了教育改革的發展目標。
三、發展心理學在教育改革中的應用途徑
人類的複雜性，決定了個體發展研究的多學科性，其中包括教育學、心理學、社會學、人類學、生物遺傳學等等。下面我們著重探討如何將發展心理學研究更好地融入當前的教育改革中。
1將發展心理學融入思想道德教育之中
為了促進學生全面發展，在加強學生專業課程的教育時，需要對其進行思想道德教育。思想道德教育能夠幫助學生樹立起正確的價值觀、道德觀、榮辱觀等，能夠有效地提升學生的思想道德素養。近二三十年來，我國教育工作者在結合本國國情和教學實際的基礎上，逐漸探索出了具有中國特色的德育之路。只有將發展心理學的知識運用到思想道德教育之中，教育者根據學生的心理發展特徵、規律、接受能力和心理需求設定教學方案，能使思想道德教育更加具有針對性和實效性，才能真正推動個人的發展。
2將發展心理學融入心理健康教育之中
促進學生的全面發展的過程，不僅要加強其思想道德教育，還要注重其心理健康教育。大量研究表明，心理素質是個體素質的重要組成，能使思想道德教育更加具有針對性和實效性。現如今我們的社會是一個經濟型社會，各種壓力逐漸蔓延到學校。從幼兒園、小學一直到大學，每個學生都在父母的期望中成長，面對著學習的壓力以及就業的壓力，容易滋生各種心理問題。心理健康教育能夠有效地解決學生的心理問題，其與發展心理學皆屬於心理範疇，因此將二者進行有效的融合尤為重要。在進行心理健康教育時，教師有必要深刻理解學生認知發展特點以及所在發展階段的主要矛盾，譬如中小學階段的學生的主導活動是學習，心理健康教育應圍繞學習這一主導活動開展。而對於大學生而言，同一性的形成是這一時期主要解決的問題，因此心理健康教育應圍繞這一主題開展。將發展心理學融入心理健康教育中能夠極大地促進學生對心理健康教育的理解和接受，亦能有效提高其運用心理健康教育知識解決自己實際問題的能力[3]。
3創新教師教學方法，有效利用發展心理學
我國發展心理學能否很好地運用於教育改革中，教師的教學方法尤為重要。因此，需要對其教學方法進行有效創新，提高課程設立的實效性。
第一，教師應該以學生為主體進行教學，教師應該起到一個引導的作用。教師教學過程要符合學生的心理行為方式，貼近學生的日常生活，正確引導學生確立積極的人生觀與價值觀。教師與學生之間應該多加交流，瞭解學生內心思想，有的放矢、有所側重地進行教育教學，促進學生全面發展。
第二，教師應該運用更為豐富的教學手段，要求教師引導學生主動參與課堂之中。首先，教師應該運用較為符合學生心理的方法進行教學，以此來吸引學生的注意力及提高學習興趣，使其能夠真正願意參與到課堂中來。其次，教師的教學要具有針對性，運用發展心理學探尋學生的內心世界，採用適應的教學手段。最後，教師要充分發揮其引導作用，可對較難的基礎知識進行講解，對較為容易的知識可以引導學生進行主動講解，教會其正確的學習方法，使其獨立思考，提升創新能力，營造出較為優秀的學習氛圍。
第三，教師可運用多媒體等網路形式進行教學。現如今，網路走進了學生的視野之中，成為學生學習生活中的主流媒體。因此，教師要善於利用這類新型媒體進行教學，能夠有效地提升學生的學習興趣。同時，透過網路，學生與教師之間能夠多加交流，展現出一種平等性，有利於教師瞭解學生的思想狀況，提升學生的思想素養。
4豐富發展心理學教學內容
在將發展心理學融入各類課程時，要豐富發展心理學的內容，才能夠更加有效地利用發展心理學來促進教育改革的發展[4]。教師要確立好每一部分的重點知識，明確教學目標，嚴格將教學目標作為教學的中心，鼓勵學生主動參與課程之中，提升學生對於知識的接受程度。此外，教師要在課堂上向學生展示發展心理學的新型結論，以此來豐富學生的學習技能，擴充其知識含量。並且用新知識來吸引學生的學習興趣並且有效維持其學習動力。同時，教師之間要共同參與，編寫專業的教科書。各大院校通用的發展心理學的教科書較為深奧，專有名詞較多，不利於學生對其正確的理解。因此，教師需要在保持重點內容的基礎上，對課程進行正確的通俗解釋，並且設立與學生生活息息相關的知識，運用實踐活動加強學生對發展心理學的理解，研究其內在理論，並將其有效運用到自身的專業能力建設之中，提升其專業素養。
5建立完整的考評體系
以往的思想政治教育或其他心理健康課程大都開設為公共必修課程，考核時也大多運用論文或開卷考試形式。這類形式的考核，結果多為優良，鮮有不合格者，如此一來難以甄別學生的真實學習水平。這種形式雖然滿足了學生的高分心態，但這樣的結果不利於教師進行準確有效的評價，評價結果不夠客觀有效。高校要建立合理的考核制度和評價體系，考核過程可以分為兩個方面：一是閉卷考試，以此來檢測學生的基本知識掌握情況；二是合理的情景模式模擬，主要檢測學生是否能將學習的知識應用於生活之中。合理的評價體系是教師要將學生的考核結果進行有效的記錄，根據記錄進行有效的分析，探尋出現此結果的具體原因，並且及時進行有效的改正。此外，透過有效的評價能夠有效指導學生一學期的學習狀況，並且以此來保障課程設立過程較為完整。
6加強教師與家長的有效溝通
學生在學校與家中往往有著不同的表現，而家長並不夠清楚學生的具體學習情況，因此需要教師與家長進行有效的溝通。運用發展心理學的理論成果可以探尋家長對孩子的真正瞭解程度，尋找學生產生不同思想狀況的原因。而且，教師與家長進行有效的溝通，能夠幫助家長建立科學的家庭教育體系，以此來規範學生在家中的行為，真正達到“表裡如一”，促進學生全面發展。
四、結束語
教育改革發展與我國廣大教育工作者有著緊密的聯絡，透過研究發展心理學，將其有效運用於教學之中，將會有效地提升學生的專業素養與思想道德素養。為此，本文對發展心理學應用教育改革的策略進行分析，並提出如下建議：第一，要將發展心理學應用進各類思想教育課程之中；第二，創新教師教學方法，以此來有效利用發展心理學；第三，豐富教學內容；第四，設立完整的考評體系，以此來提升學生對其重視程度與教育改革的實效性；第五，教師與家長之間要加強溝通，以此來提升學生的思想道德素養，促進學生全面發展，以適應社會的需求。
參考文獻：
[1]李雪鳳.論發展心理學在教育改革中的作用[J].山西財經大學學報，2012（11）：224，226.
[2]王晉.發展心理學在教育改革中的運用研究[J].知識文庫，2016（10）：237.
[3]薛亞萍.《發展心理學》教學方式改革的探索[J].無錫教育學院學報，2006（4）：30—31.
[4]繆小春.近二十年來的中國發展心理學[J].心理科學，2001（1）：71—77.
ResearchontheApplicationofDevelopmentalPsychologyinEducationalReform
ZHUHaidong，LIXiang
（ShiheziUniversity，Shihezi832000，China）
Abstract：Withthesocialdevelopment，thedemandfortalentsisincreasinginourcountry.Inordertocultivatemoreexcellenttalents，ouruniversitieshaverespondedtothecallofeducationreformandmadeinnovationsintheoriginalcurriculumsystem.Developmentalpsychologyhasbeenwellusedintheprocessofeducationalreform.DevelopmentalpsychologycaneffectivelyinterpretthepsychologyofallkindsofstudentsinChina，andapplytheresultsofinterpretationtothereform.Thisreasonableinterpretationcanimprovestudentsideologicalqualityandcultivatetheirindependentlearningability.Inordertomakedevelopmentalpsychologybetterappliedtoeducationalreform，thispaperstudiesthemeaningandcurrentsituationofdevelopmentalpsychology，andproposesitsapplicationstrategyintheeducationreforminordertoprovidemoreexcellenttalentsforthesociety.
Keywords：developmentalpsychology；educationalreform；appliedresearch