積極心理學視野下平安高職院校建設措施的探討論文

　　高校是培養人才的搖籃，維護高校安全穩定是高校人才培養的前提條件，為高校的自身發展提供基本保障；也是社會安全穩定體系中最敏感的環節，俗稱社會安全穩定的“晴雨表”，往往成為社會各界關注的焦點。隨著時代的變遷和學生特性的發展，我國高等教育獲得了跨越式的發展，在管理體制、招生制度、學生管理、後勤工作社會化、專業設定、國際交流合作等方面的改革，伴隨著社會政治、經濟、文化的發展而逐步深入，傳統的安全管理模式出現了“水土不服”的情況。與此同時，大學生處在對新事物、新思想非常敏感的階段，同時缺少社會經驗，容易導致大學生對遇到問題和挫折時產生一系列的心理問題，甚至走上極端，其後果也即對大學生身心發展構成相當大的危害，更對高校校園的安全穩定造成重大影響。

　　積極心理學最先興起於美國，它提倡用一種積極的心態來解讀人的心理現象和心理問題，每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量以此來激發，從而使每個人都能走向積極的心態，培養積極人生。積極心理學主張以人的積極力量、善端和美德為研究物件，強調心理學不僅要幫助處於某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發展，更要幫助那些處於正常境況下的人們學會怎樣建立起高質量的個人生活與社會生活。

　　從高職院校自身的特點出發，結合積極心理學的理念，構建維護高職院校平安校園的安全機制，著實促進平安、和諧校園的建設。

　　1 高職院校校園安全的現狀

　　1.1 制度建設不完善，存在著一定的滯後性。

　　目前在我國很多高職院校是在以前的中等專科院校所升上來，由於歷史原因，有關校園安全建設的制度都是沿用中專院校的相關制度，這些制度，對於當時的中專院校有一定的促進性和作用性，但隨著時間的變遷，招收物件的改變，其難免落後於當前發展的時代，難免不適宜當前高職院的發展。

　　1.2 處理突發事件的能力欠缺

　　在當前部分高職院校對突發時間的風險性估計不足，沒有做好充分的心理應對準備，當出現突發時間已經，能不往後的推的，就往後推，能推給別人的，就推給別人，解決突發事件的態度消極，方法落後，能力欠缺等，相互推諉，甚者更有者相互扯皮等。

　　1.3 學生安全意識薄弱

　　良好的安全意識是行為安全的保證。提高大學生的安全意識，對於推進校園安全文化建設，積極建立平安和諧校園意義重大。大學生安全教育情況欠缺，遇到事故，可能會手足無措，處理能力不足，安全防範意識薄弱，心理健康水平令人擔憂等。

　　1.4 學生心理健康水平亟待重視

　　傳統的校園安全主要關注的是校園治安、宿舍安全、飲食安全等方面，因為時代和學生的變化，學生的心理健康水平越來越受到社會和教育界的重視，意思，在關注高職校園安全的研究時，必須突破原有的研究範圍，強化學生心理安全的重要性和嚴重性，即拓展了校園安全研究的範圍，更抓住了當前高校學生研究的重點。

　　2 以積極心理學，提高高職院校“平安校園”建設。

　　2.1 建立積極的平安校園氛圍

　　積極心理學認為，社會環境與他人的行為在一定程度上回影響人的心理和行為，平安校園的氛圍對師生產生潛移默化的影響，建立積極平安校園氛圍，首先要營造有美感的.校園，注重校園的清潔與綠化；其次，注重張貼積極的安全標語提示，改變過去以“警示”、“命令”等被動的安全標語和宣傳，在校園內張貼積極溫馨的安全提示和宣傳。

　　2.2 構建積極的平安校園預防機制

　　積極心理學重視對人和事物的預防，並認為它們在預防中所取得的巨大進步，主要來自於個體內部系統的塑造能力，而不是簡單的修正其缺陷。真正促進平安校園的建設，就必須要改變以往對出現問題後修修補補的陋習，必須建立聯動、完善的預防機制，培養師生積極應對的心理品質，加強健全安全校園的危機預防機制和應對方案。

　　2.3 打造積極的平安校園應對措施

　　積極心理學強調，積極人格的特質主要透過個體各種實現能力和潛在能力加以激發和強化，當激發和強化某種現實能力或潛在能力變成了一種習慣性的工作方式時，積極人格特質也就形成了。在高職院校，一旦出現危機、安全事件，要改變以往相互推諉的消極解決事情的態度，積極尋求解決問題的方法，從而形成高效、聯動的有效解決危機事件的工作習慣方式。

　　2.4 強化積極的心理健康教育模式

　　積極心理學作為一種新的心理學思潮，在成功地運用在教育、醫學、管理等方面。把積極心理學理念創新到高職學生的心理健康教育中，已成為心理健康教育發展的主流。以積極心理學的學校心理健康教育的價值取向，以“積極心理教育”為出發點，轉變傳統的病態心理學取向，探索積極心理教育模式。在積極心理學視野下，建立維護心理安全的保障機制，為維護高職學生心理安全提供強有力的組織保障；建立維護心理安全的預防機制，從源頭上防範危害高職學生心理安全的誘因和導火索；建立完善維護心理安全的干預機制，有效、快捷地化解高職學生突發心理危機事件。

　　總之，從積極心理學的視角，探討建構維護高職院校的安全機制，拓展了校園安全研究的工作方式，突破原有的研究範圍，強化積極的態度和方式，從而昇華了心理安全研究的內涵。

　　參考文獻

　　[1]任俊，葉浩生.積極：當代心理學研究的價值核心[J].陝西師範大學學報（哲學社會科學版），2004（04）.

　　[2]龔繼峰.積極心理學與心理健康教育創新[D].南昌：南昌大學，2007（06）.

　　[3]周文斌.高校大學生安全教育體系構建研究[J].中國公共安全育（學術版），2010（02）.

　　[4]汪勇萍.福建省部分高職院校安全穩定的調研與思考[D].福州：福建師範大學，2010（02）.

　　作者廖朝熊丹丹黃代森