高中地理翻轉課堂教學方式分析論文
高中地理翻轉課堂教學方式分析論文
摘要：隨著教學改革的發展，傳統的教學觀念、教學方式都發生著變化，順應當代實際教學發展的需要，教師授課時應該更加突出學生的主體地位，鼓勵學生進行自主性學習，以培養學生獨立學習的能力。針對高中地理翻轉課堂教學方式進行詳細分析，並指出此教學法很大程度上能夠強化學生與教師之間的合作、互動，進而提高學習效率。
關鍵詞：高中地理；翻轉課堂；教學方式；學習能力
中圖分類號：G633.55 文獻標誌碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0160-01
一、翻轉課堂的基本認識
2007年，美國教師喬納森透過使用錄屏軟體及PPT的方式進行教學，之後將錄製成的教學影片放在了網路上和學生分享，為學生的自我學習提供了便利的平臺，這種方法有效地促進了學生學習效率的提高，被稱之為“翻轉課堂”。教學過程一般可分為兩個階段，知識傳授和知識內化。教師在進行授課過程中，完成對知識的傳授教學，課後學生透過軟體，自主性地練習和複習是完成內化教學的過程[1]。這種翻轉式的課堂教學模式在傳統教學模式的基礎上進行了改革，透過使用資訊科技，加強對知識的理解與掌握，極大地提高了學生的學習效率。和傳統的教學模式相比，翻轉課堂更加突出了學生的主體地位，把學生被動接受的局面翻轉成了自主研究的局面，形成了“課前學習+課堂學習”的新型模式。在具體的教學過程中，教師發揮自己的才能製作教學影片，讓學生在課前觀看影片自主學習，然後把遇到的疑難問題記錄下來，然後在上課的時候，及時向教師請教，或者是和其他學生討論，最終解決問題。
二、高中地理教學過程中翻轉式課堂教學的具體措施
（一）做好課前準備工作，課上做好教學影片的錄製
高中地理課程涉及的知識面非常廣，難度很大，內容也有些枯燥，因此，如何引起學生的學習興趣是當前急需解決的問題。高中地理教學施行翻轉課堂教學，教師首先要做好上課前的準備工作，全面瞭解學生接受知識的能力和知識水平，結合他們各自的特點，仔細鑽研教材，合理安排教學內容，錄製符合學生需求的教學影片，使學生學習的積極性能夠大幅提高。此外，教師要合理設定一些問題，鼓勵學生進行小組討論，營造一個濃郁的討論氛圍。比如，在講“遙感技術以及應用”這一章節時，教師要充分把握教材的整體內容，蒐集一些與遙感相關的技術在農業以及勘察方面的例項，巧妙地應用到課堂影片製作過程中，也可以在課件裡插入一些與遙感技術相關的圖片，豐富課件內容，增強畫面感。緊接著，教師還要在課件的後面準備一些相關練習題，讓學生在課堂結束前幾分鐘進行解答，加速對整節課的鞏固。
（二）利用互動式的白板，開展互動式課堂
所謂的互動式白板教學方法，就是將傳統板書模式和現代的多媒體技術、投影技術融合在一起形成的一種高效的教學方法，為教師課堂教學提供了極大的便利，促進了教學目標的實現。這種互動式白板教學採用互動式的軟體，讓師生之間、學生之間的.互動性增強，在實際教學過程中，教師能夠與學生進行有效地交流，調動學生的積極性，讓學生快速地融入到課堂中來，使課堂的效率顯著增加。這種互動式的學習方法具有直觀、形象的優勢特點，更加激發了學生學習的積極性。在高中地理課堂的教學過程中，教師運用好這一方法，可以讓學生對地理課堂更加感興趣，進而讓學生更加紮實地掌握地理知識。比如，以“遙感技術以及應用”這一章節為例，教師可以透過製作影片、課堂講解等方法實現教學目標，在製作課件時，可以透過互動式白板進行標註、編輯，在教學白板上新增和遙感技術相關的概念性的文字以及圖片、小影片等，如果需要修改，則可以直接在課件中進行格式的變化以及內容的修改，這樣既方便又快捷，讓學生進行更加針對性的學習。
（三）透過合作討論的方式，解答學生提出的問題
教師在實現教學目標時，首先要關注知識內化的過程，也是完成教學目標的重大環節。因此，課堂討論以及問題解答成為了解決該問題的首選辦法，也是翻轉課堂的關鍵環節。在教師具體教學工作中，應充分意識到這個問題，結合學生自身遇到的問題，具體分析，引導學生積極思考，踴躍發言、多多討論和交流，增強學生分析問題及解決問題的能力。比如，在“遙感技術以及應用”的課堂教學過程中，為了讓學生更好地掌握遙感原理，可以針對遙感原理以及課程的難點問題進行有針對性的分析講解，並開展小組進行討論，讓學生提供解決問題的方案，找出最終解決問題的方法。
三、結語
新的歷史時期，課程改革如火如荼地進行，傳統的教學理念和教學模式已經不能適應現代化教學的需要，因此，要想更好地實現教學目標，培養出更多高素質的人才，需要轉變教學理念，充分運用現代化的教學媒介，激發學生的學習興趣，鼓勵他們進行自發性的學習，培養他們獨立分析問題以及解決問題的能力，為社會的發展培養更多的有用人才。
參考文獻：
[1]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠端教育,2012(4):45-46.