專案教學法在微控制器教學的應用論文
專案教學法在微控制器教學的應用論文
摘要：由於微控制器學科教學屬於計算機教學中的重要發展分支，所以其發展的每一步都與計算機技術的發展密不可分。鑑於計算機技術發展對推動社會發展的重要作用，針對微控制器教學方法的研究也從未停歇。以專案教學法為例，淺談其在高職微控制器教學中的實踐運用，以期為高職微控制器教學方法的發展和完善做出貢獻。
關鍵詞：專案教學法；高職微控制器教學；應用
引言
從專案教學法的含義和特點、高職微控制器教學中運用專案教學法的優勢以及專案教學法在高職微控制器教學中的實踐運用三個方面進行分析，以探討實踐運用策略為中心內容，旨在透過專案教學法與高職微控制器教學的關係，深入剖析專案教學法在高職微控制器教學中的實踐運用。
1專案教學法的含義和特點
1.1專案教學法的含義
專案教學法顧名思義，就是以專案為基本教學素材，激發學生的學習興趣，培養學生的知識探究能力，繼而從探索、分析、對比、驗證幾個方面提升學生的學習能力，是一類培養學生學科核心素養的重要教學方法［1］。隨著新課改的不斷推進，“以學生為本”的教學觀念為專案教學法的應用奠定了重要基礎。經過多年發展，專案教學法已成為高職院校計算機教學中一類非常重要的教學方法。
1.2專案教學法的優點
（1）微控制器教學是計算機教學的重要分支，學習難度較大，專案教學法遵循“以學生為課堂主體”的教學觀念，能夠激發學生的學習主體意識，使學生在研究時更加深入、細緻，學習效率更高。（2）專案為主要教學素材，利於將所有的教學元素整合到一起，發揮最大的教學作用。（3）教師作為專案的領導者和發起人，對專案本身十分了解，配合其他科學的教學方法，教學效率和質量都將顯著提升。
2微控制器技術實施專案教學法的意義
所謂專案教學法是指對所有課程知識點進行分類、整合，然後與各專案融合到一起，透過各專案實施進行的教學活動［2］。其目的主要在於更好地促進理論與實踐的結合，發掘出學生的創造潛能，提升學生分析問題、解決問題的能力，最終達到學以致用的目標。傳統教學中，教師主要利用黑板或多媒體等教具進行授課，但很多知識點都是非常抽象的，學生在聽課的過程中會產生很多疑問，難以理解，甚至講完之後有些學生連最起碼的引腳在哪裡都不清楚，加上沒有實際操作，過幾天這些理論知識就會忘記，教學效果非常不理想。引用專案教學法後，教師會一邊講解理論知識，一邊讓學生動手操作，使學生可以結合實踐操作理解理論知識。與傳統教學方法相比，專案教學法不僅可以發揮出教師的主導性作用，同時也可以體現出學生的主體性，更好地培養學生的實踐應用能力，充分體現了以學生為中心的教學原則［3］。
3高職微控制器教學中運用專案教學法的優勢
3.1教學內容可按微控制器功能分模組化處理
微控制器本身就屬於微型計算機，除去I/O裝置外，其餘功能與計算機功能大致相仿，所以其教學內容自然也可按功能進行分模組化處理。即按照不同的功能，將不同的`單元中有關聯的內容整合為一個大的模組，再運用專案教學法將其生動、形象、直觀地展示出來。這樣做的好處是可以讓知識結構更加合理，即使是一些生僻的計算機小知識，也可以透過探究專案被挖掘出來。
3.2教學活動多以知識實踐為主
俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，學生學習微控制器知識的過程就猶如行萬里路。運用專案教學法，學生有了探究的基本框架，並從專案內容入手，以探究方向和目標作為指引，從而一步一步地加深對知識的理解。同時，高職微控制器教學絕不是單純的理論教學，事件性教學內容也比較多，運用專案教學法，學生就能在實踐活動中靈活運用所學知識。
3.3教學過程比較靈活，知識關聯性較強
由學科本身的內容特點而定，微控制器知識之間的聯絡性比較強，其教學過程也相對靈活。運用專案教學法，教學過程會依託於整個專案進行的探究過程，往往探究成果就是教學過程的最終目標，所以依靠專案教學法整合教學過程也是十分合適的。
4微控制器教學現狀分析
微控制器的教學目的在於培養學生初步瞭解和掌握微控制器應用系統開發技能。通常情況下，透過為期幾十個學時的學習，加上若干學時的實驗學習之後，學生基本上都能掌握該技能，但是當前的教學效果卻並不理想。仔細分析後可以發現，其原因在於一直應用的傳統教學法並不適用於該門課程。微控制器課程的實踐性非常強，涉及的基礎知識也非常廣泛，如《類比電子技術》《感測器技術》《C語言程式設計》等，但高職學生在這方面的經驗較少，基礎非常薄弱，若完全按照傳統教學方法進行基礎知識傳授，學生勢必會對該課程不感興趣。此外，由於部分教師忽視該課程自身存在的特點，其教學明顯脫離了實際，始終在利用單一傳授的方式教學，教學過程枯燥乏味，難以提升學生學習興趣，更別提技術水平了。從現階段高職使用的教材來看，其內容多在照搬本科教材編寫方式，只是在內容上略做刪減和修補，如果按照這種知識結構來教學，學生難以接受，通常都是糊里糊塗地學一學期，最後連最基本的微控制器系統開發過程是怎樣都不知道。因此，要想提升教學效果，教師必須以該課程的特點、實踐性為出發點，引進專案教學法，有效改變該課程的教學方法。
5專案教學法在高職微控制器教學中的實踐運用
高職教育根據“以就業為導向，以服務為宗旨”的教學目標，要求培養出的學生必須具備良好的職業素質與道德以及熟練的專業技能，這樣走上崗位之後才具有持續發展的能力，而這些都需要教師在教學中有意識地去培養。這就要求教師改變傳統教學方法，正視當前高職微控制器教學的現狀，從課程本身特點出發，將課程教學與硬體設計結合起來，以培養學生實際操作能力為主要目標進行教學。
5.1以專案作為教學內容
首先，教師應根據教學內容的實際情況，合理安排每一次探究專案，如果教學內容比較多，教師可以採用專案疊加的方式運用專案教學法［4］；其次，教師應始終以專案的形式展示教學內容，即改變“書本教學”的形式，在結合書本知識的基礎上，多以“引導式教學”的方式展示教學內容。
5.2以專案帶動教學過程
上述中提到，專案的探究過程實則是促進教學過程穩定、有序進行的過程，因此掌握專案進度是教師必須要做的。首先，教師可以在每一個專案中給自己預留一個位置，可以在學生探究的過程中隨時介入該過程，給學生以正確的指導；其次，教師要找準專案探究過程與教學過程的對應點，以基本的教學環節為參考，合理制定專案探究過程的每一個步驟。
5.3以專案開展知識探究活動
高職微控制器教學多以知識實踐為主，所以開展多樣化的知識探究活動是必然的，而以專案的方式開展知識探究活動，會讓活動顯得更加務實而具體。學生能透過特定的專案學習特定的知識，繼而又能透過一個專案延伸到另一個專案中，極大豐富了學生的課堂學習活動，也讓教師擁有良好的知識輸出通道。此外，利用專案開展知識探究活動，還能促進師生交流，凸顯學生的課堂主體地位，體現高職微控制器教學知識的直觀性並增強其關聯性，這些都是專案教學法在高職微控制器教學中的重要運用。
5.4實踐運用案例
以“微控制器的應用範圍”為例，結合專案教學法，教師可以讓學生自主探究微控制器的應用範圍。探究過程中，教師可以給學生不同的探究方向，包括智慧儀器、工業控制、家用電器、網路通訊、模組化系統等，並以此作為學生的學習專案。實際教學過程中，教師可以將專案教學法與小組合作教學法相結合，以5~6人為一組，分組探究微控制器在不同領域中的應用，最後再將每一小組的學習成果進行對比、驗證，從而得出最好的探究結果。在上述過程中，研究方向（領域）作為專案，將教學內容、教學過程、教學方式和教學活動有機結合在一起，教學過程既十分順暢，又可以激發學生的學習興趣和探究意識。具體來說，在微控制器教學過程中實施專案教學法，需要走四步：第一步，教師提出專案要求，由學生進行資料的收集並設計方案。教師向學生提出專案任務與需要達到的功能指標，簡明闡述其中涉及的知識點，然後學生熟讀教材並收集資料，在瞭解教師意圖之後結合專案要求寫出實施計劃，利用小實驗來驗證各知識點，畫出電路圖，之後將元器件表等交給教師審閱，教師研讀報告之後指出知識點及注意事項。第二步，學生按照專案實施計劃，循序漸進的完成專案功能。第三步，教師對學生專案完成情況進行評價，由學生在規定時間內上交作品並演示。第四步，對專案實施的情況進行總結。結合學生在實施專案過程中遇到的問題進行詳細講解，並對出現的各種現象進行分析，為以後的學習與實踐做參考。
6結束語
專案教學法以專案為主體，重新組織、規劃教學內容、教學過程、教學方式和教學活動，加之高職微控制器教學的實踐性和靈活性較強，所以在高職微控制器教學中運用專案教學法是十分合適的。上述中提到的各項實踐運用策略只是筆者的淺見，更多更好的實踐運用策略還需不斷探索和發現。
參考文獻：
［1］盧旭錦.專案教學法在高職微控制器教學中的應用［J］.中國電力教育,2008(22):41~42.
［2］李園園.專案教學法在高職課程《微控制器技術應用》中的研究［J］.中國科技資訊,2009(4):253~253.
［3］王文海.專案教學法在微控制器技術課程教學中的應用與研究［J］.科教導刊,2011(15):39~40.
［4］李金娟.淺談專案教學法在高職高專微控制器教學中的應用［J］.無線互聯科技,2015(1):221~222.