談初中歷史教學問題與方法論文
談初中歷史教學問題與方法論文
對策一：加強理論學習，運用先進的教學理念與教學手段來推進現代化程序
課堂教學的現代化是教學內容、教學手段、教學方法等全方面的現代化。教學手段只是其中的一部分。對此教師要正確認識，並不是貼上現代化的標籤，就是實現了課堂教學的現代化。教學的現代化需要從多方面著手進行。因此，要加強對新課改的學習與新課標精神的領會，突出歷史學科特點，將新課改所提出的全新的教育理念、教學觀念，先進的教學手段、教學模式運用於具體的實踐教學中。對於教學手段而方，要根據具體的教學內容來選擇合理的教學手段。問題二：課件越精美越好運用多媒體的主要目的之一就在於激發學生對歷史學科的學習興趣。傳統教學中教師採用黑板加粉筆加教材的教學模式，將歷史課上得枯燥無味，學生參與意識不強，學習動力不足。而多媒體具有圖文並茂、聲形結合的特點，這符合初中生的特點，更能夠吸引學生的注意力，激起學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣。許多教師正是看到多媒體可以增強教學的趣味性這一優勢，而片面地認為多媒體課件越精美越好。因此，在製作課件前盲目追求課件外在表現形式的華麗與優美，插入了太多的圖片、影片、影視劇資料等，只是這些素材的簡單疊加，而忽視了與具體教學內容的關係。將學生的注意力過多地集中在這些素材上，而無法引起學生對知識本身的關注，學生所學到的知識很少，更不要說能力的培養與提高。
對策二：課件要實現外在形式與教學內容的統一
有效成功的課件不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生興趣，更為重要的是可以將學生順利轉移到對知識本身的關注上來，使學生對歷史知識產生濃厚的探究興趣與慾望。這對課件的製作提出了更高的要求。課件不能只求素材的優美，而是要以具體的教學內容為中心來進行各種素材的選取。要選取最有代表性與典型性、最具說服力的素材，增強課件本身的知識含量與技術含量。做到既要以課件形象直觀的素材來吸引學生，更要以豐富的知識來吸引學生，激發學生學習熱情，調動學生參與學習的主體性與主動性。因此，在製作課件時，一方面要研究教學內容與學生情況，達到準確掌握與全面瞭解，在二者間找準最佳的結合點，以學生最為感興趣的方式來引入知識的學習。另一方面要廣泛收集各類素材。可以發動全校歷史教師，依託強大的網際網路，建立素材庫，發揮全校教師的力量，將各類素材收錄其中。這樣在製作課件時便可以從素材庫中直接提取。更為重要的是在製作時要將自己獨特的教學風格融入其中，使課件更具特色，更具個性，以獨特的風格來吸引學生，帶動學生。教師成了操作者，學生成了觀賞者教學不是教師或學生單方的單向活動，而是教與學的統一。在以往的教學中教師是教學的控制者，學生是被控制者，將教師與學生推向了教學的對立面。但在運用多媒體的過程中，有的教師不注重調動學生學習的主體性與自身的主導性，而為多媒體所奴役，教師成了課件的操作者，而學生成了課件的觀賞者，教師與學生並沒有真正參與到教學中來。師生間與學生間的討論與交流都沒有了，都被多媒體所代替。教師只是埋頭於電腦前，忙於操作課件、講解課件，學生也常常是停留在精彩畫面與圖片的欣賞上，學生並沒有太多思考的時間與探究的空間。
對策三：發揮學生的主體性與教師的主導性，實現教與學的互動統一
學生不是被動的接受者，教師也不是機械的傳輸者。學生是學習的主人，只有經過學生主動參與、自主構建，所形成的`知識才是最為有用的知識，這樣的課堂才是高效的。因此，不能把學生當作被動的接收者，而是要把學生當作主動的構建者，為學生的主動參與提供機會、創造條件。一切以學生為中心來進行教學活動。在運用多媒體的過程中，不要讓學生將全部精力與視線都集中在多媒體上，而是要讓學生有更多的閱讀教材、獨立思考、主動探究、積極思維、充分交流與激烈討論的時間與空間，充分發揮學生學習的主體性與教師的主導性，讓學生在教師的組織、指導與啟發下得到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的全面提高。問題四：多媒體成為唯一的教學手段多媒體具有其他教學手段所不可替代的優勢。因此，有的教師將多媒體視為唯一的教學手段，認為多媒體就是萬能的，沒有多媒體是萬萬不能的，而將其他教學手段完全排斥於歷史教學之外。新課的講解要用多媒體，習題課也要用多媒體，講評課也是用多媒體，就算是講解一個語言就能講清楚、學生理解容易的小知識點也要採用多媒體，可以說多媒體無處不在。多媒體用得多了，教師和學生都會產生一種心理與審美的疲勞，甚至這種消極的情感、多媒體的負面影響會壓過師生積極的情感與多媒體的優勢，而使多媒體輔助教學成為雞肋。
對策四：實現多媒體與其他教學手段的有機統一
多媒體只是一種輔助教學手段，只是課堂教學的輔助，而非全部。在激發學生興趣、化解教學重難點等方面多媒體確實具有很大的優勢，但是其他教學手段也並非一無是處，它們同樣有著多媒體所不具備的優勢。因此，在教學中要充分發揮每種教學手段的優勢，用彼此的優勢來彌補不足，以為學生展現一個魅力四射的歷史課堂，讓學生在歷史課堂中得到全面發展。