戶外教學在幼兒園各科活動中的有效的路徑分析論文

　　我國偉大的學前教育家陳鶴琴先生曾經提出： “大自然、大社會是活教材”的觀點。大自然是豐富的，它是一本讀不完的書。親近大自然是人的本性，如今在城市裡成長的孩子越來越遠離藍天、陽光、花草了，在家家戶戶大門緊鎖的高樓裡，在家裡長輩的過分呵護和溺愛下，孩子逐漸喪失了親近大自然的本性。大自然以生動、直觀、具體的形象時刻吸引著每個幼兒，激發著幼兒探索的興趣和求知的慾望。如果我們幼兒教師能把孩子的興趣引向戶外，讓孩子多接觸美麗迷人的戶外環境，充分體驗戶外學習的快樂，教育教學一定會起到事半功倍的效果。

　　在戶外，以陽光和新鮮空氣為伴，場地大，視野開闊，孩子們少有約束，身心放鬆，在戶外進行教學活動有利於幼兒的思維發展。另外，在戶外，孩子眼裡所見的實物多，置身其中，可大大增加孩子們的學習興趣。從室內到戶外，把封閉式教學變為開放式教學，把被動式教學變為主動參與，在開闊自由的環境裡，不斷提高幼兒各種能力的同時也促進了幼兒身心健康的和諧發展。

　　《綱要》提出：“教育活動的`選擇既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，戶外教學活動設計應該以幼兒的興趣為出發點，開展符合幼兒年齡特徵的戶外教學活動。我們教師在組織和實施戶外教學活動的過程中，應樹立起以幼兒發展為本的教育理念，確立新的價值觀、兒童觀和發展觀，想方設法激發幼兒活動的興趣，充分發揮戶外環境相對自由、自主、輕鬆愉快等優勢，讓幼兒在積極主動的學習活動中體驗到快樂，得到身心健康和諧的發展。開展戶外教學活動時還應注重多樣性，應儘可能地挖掘並充分利使用者外資源，設計豐富多樣的教學活動，並根據場地特性及幼兒需要來引導幼兒創造玩法、學法，讓幼兒充分體現自主學習的快樂。

　　（一）戶外教學在語言活動中的有效開展

　　例如秋天到了，樹葉黃了，一陣秋風吹來，各種各樣的樹葉隨風飄落，有的在疾風中飛跑、有的在空中上下盤旋、還有的時而結成團，時而散開，像體操表演；這是多麼生動的課堂呀！有這麼美的景色，如果我們教師和可愛的孩子們來到大自然中尋找秋天美麗的景色，體驗秋天的季節變化，從而開展關於秋天的一系列教學活動，會起到很好的效果！

　　（二）戶外教學在數學活動中的有效開展

　　例如春天，我們教師可以帶幼兒到草地上一邊拔小草、摘野花，一邊數數。我們還可以在草地上插上數字卡，讓孩子們一邊拿著對應的數字卡片去摘對應數目的花，也可以把一些石子放在草地上讓孩子們自由地撿並數數。秋天，我們可以帶幼兒到草地上樹底下撿樹葉、數樹葉等等。這樣，在活動過程中達到了自身動作與數學知識的協調，在擺弄的過程中幼兒可以自我發現知識，理解數，建立知識結構。透過這樣有趣的戶外活動，幼兒感知數的意義，理解數的概念當然就容易多了。

　　古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”要培養好幼兒的繪畫能力就要先豐富孩子們的感性經驗，而色彩是其中的一個極其重要的因素。要想讓幼兒真正走進色彩的世界，運用色彩創作美術作品，就必須培養他們的色彩感受力。戶外環境中的色彩是繽紛的，自然界的一切顏色和周圍環境的色彩是幼兒最好的導師。我們可以帶幼兒一起去戶外體驗大自然的美麗風光，藍藍的天空、白白的雲朵、紅彤彤的太陽、綠綠的草地，各種五顏六色的事物不斷刺激著幼兒的視野，幼兒在戶外活動時能用眼睛去看，用小手去摸，能發揮自己的想象，去感受色彩美給他們帶來的快樂。在戶外，看著實景畫藍天、白雲、草地、花兒第一、樹木和小鳥，美麗的實景刺激著幼兒的各種感官，發揮想象，這樣創作出來的作品一定會比在室內看著老師給的示範畫而模仿出來的作品要好很多。

　　音樂教學是藝術領域的一部分，它能夠愉悅幼兒身心，增進幼兒的節奏感、美感等等，促進幼兒身心的發展。但是在人們平常的音樂教學裡只是一味的帶唱，或者跟學動作，這樣的教學效果並不理想，幼兒在音樂活動裡只是無奈地服從著，沒有多大興趣。其實，幼兒的藝術表達依賴於生活中對具體事物的反覆自由探索和親身體驗，只有透過與周圍環境的互動作用，幼兒才能將藝術活動內化，並自我建構以獲得發展。如果我們把音樂活動教學也偶爾搬到戶外開展，使音樂活動形式多樣化，讓幼兒在戶外的看看、說說、唱唱、跳跳中感受音樂的美。這樣，音樂教學的效果及幼兒的音樂興趣就好多了。

　　（三）戶外教學在社會活動中的有效開展

　　總之，根據幼兒的年齡特點與興趣愛好，在幼兒階段遊戲是幼兒最感興趣的、最富有吸引力，而藍天之下的遊戲更能激發幼兒的快樂情緒。教師如果做個教學的有心人，使孩子從狹小的空間走出來，把幼兒的興趣引向戶外，把教學活動與戶外環境相融合，充分發揮戶外教學活動相對自由、自主、輕鬆愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展。