培訓對幼兒園教育教學理念和實踐革新的價值分論文
培訓對幼兒園教育教學理念和實踐革新的價值分論文
“什麼是教育?教育的價值是什麼?”這些教育的基本問題都是教育哲學研究的主要內容，對這些問題的質疑和思考，可能是每一位教師獲得深層發展的一個重要開端。教育的根本在教師，因此，建設一支髙素質的幼兒教師隊伍就成為當務之急。
對幼兒園而言，在感受社會壓力與競爭壓力的同時，它也有了提升自身辦學水平的強烈願望。
一、目前幼教培訓的價值缺失
很多的幼教培訓成為了理念功利的擺設，培訓形式及其內容跟不上時代發展的要求，無法滿足社會教環境變化所急迫期望找到解決實際問題的方案。
1.培訓內容針對性不強。幼兒教師繼續教育職務培訓內容大多是主管部門根據自已掌握的資訊或根據現有教學條件確定的，這些內容不完全是當前幼兒園教育中的.熱點問題和教師的強烈需求，所以不太受幼兒教師的歡迎，培訓內容一刀切是影響教師參與培訓積極性的另一重要原因。
2.培訓形式比較單一。缺少以參訓教師為中心的多樣化培訓形式是制約繼續教育培訓工作的重要因素”；
3.培訓效果難如人意。培訓內容被真正掌握的並不多，能用於實際工作的更少，長此以往，幼兒園及教師的牴觸情緒會越來越大，培訓工作將陷於走過場擺樣子的尷尬境地，喪失其根本意義。
二、培訓對幼兒園教育教學理念和實踐革新的價值分析
(一）有利於探索和完善教師培訓機制實施體系
1.幼教師資的職後培訓普遍應受到重視。知識在更新，經濟在發展，社會在變化，幼兒園要有辦園特色，要有真正好的啟蒙教育，要吸引家長把孩子送到自己的幼兒園來，就要有好的辦園質量，這一切，都需要園長、教師甚至保育員不斷進修提髙。且幼教工作者絕大多數為女性，結婚、懷孕、養育孩子期間就會離開工作崗位，當她們再上崗時，接受培訓就顯得更為必要。
2.職後培訓更傾向於追求實效要達到培訓有效性和針對性，提升培訓質量，實效成為很多幼教師資培訓的價值追求。目前培訓就形式來說，有園長、教師、保育員分類培訓；有脫產的，也有不脫產的；時間有長有短，短的半天、一天，長的集中十天左右。
採用“選單式”的培訓方式，主要是針對教師教育教學過程中出現的實際問題，經過凝鍊，提出培訓主題和培訓目標，真正反映教師的培訓需求。就內容來說，培訓大都是主題式的，圍繞實用的、熱點的問題組織專家講解、諮詢和學員交流。如短期培訓圍繞的問題有：社群文化背景下孩子的教育；如何利用媒體進行教育；幼兒受到性騷擾怎麼辦；如何使價值觀、倫理觀胃有見等等。
較長一點的k長培&圍繞的主題都是園長工作中經常碰到的問題，類似於：如何調査家長對幼兒園工作的滿意度；怎樣與家長開展定期、有效的交流；如何編制幼兒園發展方案；如何根據標準自測幼兒園的辦園質量；人事管理如何更有效等等。
培訓期間，教師還要了解，如本地區出生率變化對未來幾年的幼兒園生源的影響；有障礙兒童的比例和如何幫助的問題;幼兒園內部矛盾：承擔者、園長、保教人員、家長協會之間的衝突如何協調的問題，等等。
(二）有利於教師專業發展與幼兒園發展同步推進的辦學理念
在我國的某些地區卻要求幼師學歷不斷升格，然而也傳出不少虐待幼兒事件，學習成了教師的專業發展方向，這是否需要作點反思？
的確，幼教與其它幼教、幼兒園與其它幼兒園之間可以比較是多方面的，不僅要比學歷，還要比在學校裡所學的東西，以及在實際工作中的表現。不僅如此，在教學模式上是否重實踐、重實效。
一個好的課堂，不管是專業理論課還是藝術體育課，有兩點特別明顯：一是學生動手、動口，積極參與；二是教學內容瞄準幼兒教育的實際需要。課堂里老師講得很少，大部分時間是聽學生講、看學生做，教師只是偶爾作些引導、解答。藝術課上，老師重創意不重技法的教學觀念給我們留下了深刻印象;體育課上，老師正在體育館裡與學生一起設計一個場景，以便訓練幼兒的協調、平衡能力及膽量；音樂課上，老師講解了一點和絃知識，然後師生用吉他和打擊樂器一起練習演奏一首兒童歌曲；在專業理論課上，師生們正在討論：幼兒牙齒的特點及牙病的預防，孩子不能集中注意力怎麼辦，幼兒園老師如何與家長溝通等等。
因而，幼兒i必須樹立這種辦學理念並以此指導各項工作，促進教師和幼兒園的共同發展。
(三）有利於團隊文化建設，改善幼兒園整體環境
1.從幼兒教師不僅是教育者，而且是研究者，是教育改革的直接參與者。提高幼兒教師的教育、教研能力，是提高幼兒教師專業素質的前提，也是促進幼兒教師專業自主發展的前提。
2.培訓在為老師提供“改進了教學方法”、“教研知識的指導和培訓”、“提高了工作效率”和“提髙了研究能力”等方面，使幼兒教師主動地將個人對專業發展遇到的新問題、新資訊的思考、困惑和對策和同行交流，以此獲得更加合理的見解’並且與個人教學實踐經驗向融合，運用到實踐中去。
教師學習理念的轉變，教師的自我發展、成長的根本在於學以致用，因而是否注重“園本培訓”、“園本教研”在很大程度上決定了一所幼兒園的整體素質。