淺談《機械製圖》教學中的幾種成功教學模式論文

淺談《機械製圖》教學中的幾種成功教學模式論文

　　《機械製圖》是中等職業學校機械類通用工種的一門重要的技術基礎課，是培養學生空間想象力的學科。學習機械製圖的最終日的是識讀和繪製簡單的零件圖和裝配圖。它既是學生學習後續專業課程的基礎，也是學生進行課程設計、畢業設計和生產實習的基礎。如果《機械製圖》學不好，其他專業知識也很難學好，勢必會影響以後的工作。

　　近幾年，由於中職學校招生門檻低，學生的整體水平比較差，大多數學生的空間想象力較弱，再加上學生缺少實際經驗，所以學起機械製圖來感覺很吃力，甚至會產生厭學棄學念頭。如果不改變傳統的教學模式，從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，大多數學生聽起來會昏昏欲睡，其教學效果可想而知。如何根據學生的實際情況和學科特點，教會學生識讀和繪製簡單的零件圖和裝配圖，培養合格的技術人才，幫助學生找出製圖課程本身的規律和特點，能讓學生在由難到不難、由不難到簡單的過程中學習，克服製圖學習的畏難情緒，在學習中體驗成功的快樂。我覺得應在製圖課程的教學實踐中，逐步探索出科學的教學為一法與先進的教學手段，從而提高教學效果。

　　一、採用比較教學法，取得事半功倍的教學效果

　　“比較教學法”，就是把彼此之間具有某種聯絡的教學內容放在一起，加以對比分析，以確定其異同關係，認識其本質差異。比較教學法的前提條件:即教學內容既有相關性、相似性，又有相差點、相異點一相同是比較的基礎，相異是比較的結果。比較教學法一改“教師講，學生聽”的傳統教學模式，變單向教學為互動教學。它不僅為學生提供了課前思考，查詢資料的機會，更給學生創造了參與討論的學習條件，使學生在熱烈、活潑的互動氛圍中，輕鬆、愉快地掌握知識和技能，從而獲得事半功倍的教學效果。《機械製圖》大部分知識的講授比較適合運用比較教學法，如剖面圖與剖檢視、區域性檢視與斜檢視、斜剖視與斜檢視、旋轉剖與旋轉檢視等知識的教學都可採用比較教學法剖面圖與剖檢視的區別在於:剖面圖只畫出剖切平面與形體接觸的斷面圖形，至於剖切後按投射為一向可能見到的形體其他部分的輪廓線的投影則不必畫出。而剖檢視除畫出斷面的投影外，還應畫出在投射為一向所能見到部分的投影。顯然，斷面圖包含在剖檢視之中。

　　二、採用啟發式教學，充分體現學生的主體地位

　　啟發式教學改變教師的主體地位，變學生為主體，教師引導學生積極思考，變被動學習為自主學習，不斷提高學生的`整體素質。在啟發式教學過程中，教師透過創設環境，讓學生有機會和有時間對所授內容作判斷、比較、分析、綜合，使學生處於積極動腦、動口的狀態，充分發揮學生的主體作用。如在講解“點、直線和平面的投影”一章時，我主要將“點的投影”一節講透，在學生掌握好點的投影的基礎上，提示“兩點確定一線，那麼直線的投影如何求”。學生很自然會想到找到直線兩端點的投影、連線即是直線的投影。在講解直線與投影面位置關係時，只介紹正垂線與投影面的位置關係，然後由學生推匯出鉛垂線、側垂線與投影面的位置關係，並藉助教室一角擺放鉛垂線、側垂線、正垂線的位置。同理，在講解直線的投影特性時，只介紹正垂線的投影特性，然後由學生討論完成另外兩種投影面垂直線的投影特性。這樣，學生不僅學到了知識，還鍛鍊了思考和解決問題的能力，激發了他們的學習積極性。

　　三、理實一體化，讓學生學以致用

　　所謂理實一體化教學模式，就是理論與實踐相結合，知識源於生活，又服務於生活。在機械製圖教學中，我們只有將理論教學和技能訓練有機結合，在做中學，在學中做，邊做邊學，教、學、做合一，才能做到理論與實踐融會貫通一例如，在講解“緒論”時，我組織學生到工廠實地參觀，瞭解零件的加工過程，接觸實際的零件圖，裝配圖，激發了學生的求知慾和好奇心，為今後學習打下有利的基礎。在學習零件圖時，我從工廠拿來一些圖紙，讓學生了解一些實際生產的知識，明確學了製圖是用來幹什麼的，使理論知識與生產實踐緊密結合起來，加強了對學生綜合素質的培養。在講解組合體和軸測圖等知識時，讓學生多練習、多畫圖，逐步培養學生的立體感，培養學生的畫圖技能與技巧。

　　四、在教學過程中充分運用現代化技術

　　傳統的“黑板、掛圖、模型、粉筆、一張嘴’，的教學為一法和手段只能反映結果，不能表達過程的形成與變化。教師必須用語言準確、生動、形象地來描述，並且要不斷地重複講述。即便如此，也難以達到較好的教學效果。對於製圖這一學科而言，採用多媒體教學為一式是當前的迫切需求。多媒體教學是一種新型的現代化教學為一式，利用計算機、投影儀等多媒體裝置，將文字、實物、影象、聲音等多媒體向學生傳遞資訊，比傳統為一式內容更豐富，表達更生動，形象更具體，手段更完善，收效更顯著。例如，在講解組合體檢視畫法時，給學生播放多媒體軟體，使學生掌握組合體的畫圖步驟。同時，課件裡物體能上下，左右翻轉，學生感覺很新奇，使《機械製圖》成為真正意義上的立體化教材，為學生學習製圖和教師輔導提供極大的幫助，大大減輕學生的學習負擔。

　　《機械製圖》的教學為一法比較多，教學為一法沒有定勢，只要適合學生就是最好的。因此不管是教學手段還是教學為一法的改革，其最終日的是為了調動學生學習的積極性，提高學生的綜合素質，提高教育教學質量，培育出符合企業要求的實用性、綜合性人才。因此，我們要根據中職學生的實際情況，與《機械製圖》的教學特點和要求，利用各種教學手段、為一法激發學生的學習興趣和求知慾，讓學生喜歡上自己的課並盼望下一堂課的來臨、此外，教師要不斷挖掘製圖教材的潛力，不斷去發現、總結規律，多此“尖”的手段來盤活教學活動這盤“棋”，授學生以“漁”，扮好“導師”這個角色，突破難點，達到教與學雙贏。