簡析新形勢下機械製圖日語雙語教學探索論文

　　在國際化程度日益深化的今天，實施雙語教學已成為高等教育培養國際化人才的重要舉措。在對國外發達國家制圖課程的教學理念、教學內容深入學習和研究後，我校自2008年開始面向機械類日語強化班學生開展機械製圖日語雙語教學，取得了初步成效。隨著2010年教育部“卓越工程師教育培養計劃”的實施，在面向工業界、面向世界、面向未來的培養目標驅動下，我校在如何深化《機械製圖》課程日語雙語教學的內涵與提升學生工程素質和培養綜合製圖能力並舉方面進行了若干探索與實踐。本文根據新形勢下教學實踐中所積累的經驗和所發現的問題，對如何在雙語教學中提升學生綜合能力的教學改革問題進行探討，以期能對今後的機械製圖雙語教學和實踐性教學起到促進作用。

　　一、協調雙語教學與能力培養的關係

　　《機械製圖》課程作為機械類學科一門重要的專業基礎課，在“卓越計劃”背景下，其日語雙語教學實施中必須要解決的問題有：如何協調雙語教學的語言環境與專業基礎知識的學習，如何在雙語教學過程中提升學生工程素質和培養綜合製圖能力。對於“雙語教學”與專業基礎知識學習結合的“教”與“學”問題，透過對雙語教學實施效果的調查發現，雙語教師往往比較關注如何在雙語教學中提高學生的專業外語水平等方面的問題，而容易忽略學生對雙語教學過程中對專業基礎知識所能接受的程度。而在學生方面，由於對專業知識、專業詞彙較為生疏，所以對雙語教學熱情度不高。針對這一現象，協調雙語教學的語言環境與專業基礎知識學習問題是雙語教學得以順利進行的關鍵。在實施《機械製圖》日語雙語教學中，教師要明確不能單純地將課程內容翻譯為外語的授課。由於專業課程教學中涉及到的專業詞彙較多，學生在此之前接觸較少，因此就要求教師制定符合大多數學生能接受的可行的雙語教學體系，如教學內容、教材體系、教學方法等，並儘可能創造良好的外語學習氛圍。在實施“卓越計劃”的新形勢下，《機械製圖》雙語教學應立足於在提高學生專業外語水平的同時，學習發達國家工程素質培養的先進理念，提升學生工程素質和培養綜合製圖能力，克服教學中就圖論圖、從書本到書本的不足，努力開展實踐性教學。透過工程訓練、實驗室零件測繪與部件拆裝等各種實踐教學環節，加深學生對實際零件、部件、機器等結構、工藝、裝配關係等的感性認識，培養基本的工程專業素質。在此基礎上，基於CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)的“構想—設計—實施—操作”的新型工程培養模式，引入模擬專案任務，提高學生的團隊合作能力、動手能力、解決工程實際問題的能力。模擬從產品研發到生產製造、裝配的全過程，全方位、多角度地培養提升學生綜合能力。同時為進一步擴大國際交流能力，避免停留在用雙語去講解中國的製圖知識體系，應引入雙語製圖標準和工程圖樣表達的內容，使學生們在專業知識與外語水平提高的同時開闊視野，提升雙語教學的真正內涵。

　　二、日語雙語教學實踐

　　透過協調雙語教學的語言環境與專業基礎知識學習的關係，在教學環節中整合教材體系和教學內容、改革教學形式和教學方法等方面進行了大量的教學實踐。透過課程跟蹤問卷調查，瞭解學生的需求與對雙語教學的意見和建議，以學生為本，不斷完善和充實雙語教學的內容。

　　1.雙語教學內容的整合。由於中日兩國製圖標準與投影體系的不同，不適宜直接採用日語原版製圖教材。日本教材內容篇幅精練，實踐應用性內容多，重視製圖課程與機械加工、機械設計等的融合和關聯，突出培養“設計製圖”的指導思想;我國教材內容詳細全面，理論性闡述內容較多，應用實踐性內容不足，體現培養“製圖”技能訓練的教學理念。在研究對比基礎上，基於我國的教材體系，對雙語教學內容進行了若干調整，刪減畫法幾何學的內容，加大徒手圖和軸測圖訓練內容，融入CAD計算機繪圖內容，增加對中日兩國投影法的介紹，增加中日零件圖、裝配圖的讀圖與異同之處比較等內容。使得雙語教學即可以成為開闊國際化視野的一個途徑，起到舉一反三的訓練效果。

　　2.雙語教學的實施。不同於英語雙語教學，日語雙語教學有以下幾個特點。①日語專業詞彙。日語技術術語中外來語的比例很大，並且與原外語(主要是英文)的發音出入較大，難於聯想到對應的原外語詞彙，造成學生記憶困難。②學生的日語基礎。課程開始時，雖已具備了開展日語雙語教學的`基礎，但由於學生對專業詞彙術語的接觸很少，使得一些學生在日語雙語教學之初有些不適應。基於以上特點，我們透過採用全日語課件，採用日語、中文交替使用的課堂授課模式，有針對性地提高了學生的理解率、聽課興趣和授課效果。教學效果調查表明，91%的學生認為雙語教學有收效，其中收效較大的佔59%;99%的學生非常希望引入介紹日本工程製圖的教學環節。

　　三、工程素質和能力培養探索

　　在貫徹實施“卓越計劃”背景下，為實現雙語教學條件下提高學生工程素質和綜合製圖能力的目標，在構建基於實踐性教學的綜合能力培養模式、改革實踐性教學手段和措施等方面進行了一系列探索。

　　1.構建基於實踐性教學的綜合能力培養模式。從實踐性教學的具體內容來看，零部件的工程圖表中既包括了按投影的正確繪圖內容，又包含了靈活正確運用國標規定的一系列表示法的內容。從以往的教學經驗看，學生對於教學內容大多是機械式照搬而非理解。因此，嘗試逐步推進基於CDIO的專案教學和考核體系的製圖課程教學改革。與以往的單純的零部件工程圖繪製過程不同，專案教學的思路是：首先，從任務書下達到工作原理、簡單的設計引數的資料收集整理，完成產品的概念設計環節;其次，從表達方案分析對比到方案確定，從零件造型、裝配到裝配圖繪製、零件草圖繪製等，完成產品的設計表達環節;最後，將整個任務完成過程中的問題、收穫、建議、體會等形成案例工作報告，從而完成整個專案教學的一系列學習訓練。透過將學生置身於模擬的設計工作環境中，培養學生團隊合作意識，實現了學生自主學習、發現問題、解決問題和提升總結的全方位能力訓練。

　　2.提升工程素質和能力培養的具體措施。①引入“討論—學習”模式。在實踐性環節教學中，融入分組討論、教師點評的教學模式進行問題探討，激發學生的思考性學習。②引入邊學邊練模式。從增強學生的實際操作訓練的角度出發，將手工繪製工程圖的授課從課堂教學轉變為繪圖室教學，從而實現講練結合、以便學生對零件圖、裝配圖內容有足夠的訓練時間和理解消化。③引入自主學習、教師點評模式。透過先自學後教師總結點評的方式，強化了學生的自學能力，改變了以往學生被動接受知識的教學模式。

　　以貫徹實施“卓越計劃”為契機，深入思考、探索《機械製圖》課程的日語雙語教學改革問題，將培養“制畫”技能訓練的教學逐步向培養與實際生產製造相近的“設計製圖”轉化，完善機械製圖課程體系建設，從而提高學生的工程素養。而借鑑發達國家先進的教學理念，面向世界培養國際化複合型人才，不斷探索提升雙語教學內涵的《機械製圖》課程教學實踐是我們今後不斷努力的方向。