中等職業學校英語教學現狀的分析研究論文
中等職業學校英語教學現狀的分析研究論文
第1篇:對職業學校英語教學現狀的分析研究
隨著國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出。然而我在職業學校見到的現狀，不禁讓我對多數職業學生的英語學習情況感到擔憂。而英語水平是衡量職業學生綜合素質的重要標準，面對職業英語教育的現狀及存在的問題，採取相應的對策，致力於提高職業學生的英語水平是當前職業教育急需解決的問題。
隨著職業學校辦學規模的不斷擴大，學生的生源也在不斷的擴廣，在這樣的情況下，職業學校的英語教學質量普遍下滑。因此，加強職業學校學生的英語教學，改變他們的學習現狀，是當前中職學校面臨的重要任務之一。
一、職業學校學生的英語學習現狀
1.大多數學生的英語基礎教差
結合我所擔任班級學生的情況，以及其他英語老師的經歷和他們所上班級學生的情況來看，我們職高多數學生的英語基礎都較差。在我從事這兩年的職業英語教學過程中，曾遇到過一些這樣的情況：有學生26個英文字母不能全部寫出來，不能寫出字母相對應的大寫或小寫。當然，這只是個別人。對於多數學生來說，是單詞的讀、寫存在很大困難，尤其是讀課文，翻譯課文。
2.缺乏學習積極性
隨著社會的發展，作為當代的一名職業學生除了需要掌握一門專業技術之外，也要掌握一定程度的英語知識。然而在生活中，英語對我們的影響不是很大，所以有學生覺得學不學英語也沒什麼大的影響。從而使他們的學習積極性受到了影響。在教學過程中，當老師在講述教學內容時，有少部分跟著出聲，而講到好笑的，他們一下就激動起來了。又如，我在計算機班上到“AT THE HOTEL”這單元內容的時候，問他們服務員與客人之間會怎樣對話，他們的回答是我們又沒住過酒店，我們又不是旅遊專業的學生，我們以後又不去當服務員。
3.學生英語水平參差不齊
一個班裡，有26個英文字母寫不出來的，有讀、寫單詞存在困難的，也有中考時考高分而由於家庭原因到我校就讀的。在這樣一個英語水平參差不齊的班級，要上好一堂課，顧及到每一位學生，切實有點困難，所以有的同學聽著聽著就聽不進去了。
4.對學習英語有恐懼心理
由於英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，抄襲作業，害怕課堂上老師單獨提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。上英語課如同聽天書，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是和尚唸經一樣鸚鵡學舌，自己什麼都不知道，最怕聽寫單詞。不敢向問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，不懂裝懂。課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，對英語課由聽不懂到聽不進，最後對英語產生厭學、反感情緒，對於英語課堂教學內容只能理解和掌握一部分，很多學生既聽不懂又講不出，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學過的課文也沒有幾個同學能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。詞彙量嚴重不足，能積極使用的詞彙則更少，語音、語法知識相當薄弱，學過的句型不太會運用，聽說能力極差，大多數職業學校學生講的都是“啞巴”英語。
二、解決職業學校學生學習英語現狀的對策
1.加強基礎訓練
職高教材的內容基本上是從最基礎的英語知識複習開始的，在教學過程中就可以對基礎差的同學加強基礎訓練。例如 ： 語法知識，初中時學生已經學過了，而職高英語又出現。這樣，對於基礎差的同學，即便他以前一點也不知道，但是，在職高只要他認真學，那也能把基礎補上去。
2.實行趣味教學，培養學生學習英語的興趣
我們經常說“興趣是最好的老師”，那怎樣把興趣應用於英語教學中?我想實行趣味教學法是培養學生學習英語興趣的有效途徑。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節、幽默的英語笑話、時尚的英語歌曲，國外有趣的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養學生學習英語的興趣。
3.實施分層教學法
由於學生英語基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論是採取怎樣的教學模式，都只能面向一部分學生，從而使另外一部分學生得不到應有的發展。在這種情況下，我覺得對學生實行分層教學將會是很有效的方法。根據學生的英語基礎，把他們分到不同的班級進行教學。這樣，在分層次教學中，由於學生的知識程度相對接近，一方面有利於學生的個性發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，另一方面又便於實施教學，有利於提高教學質量。實施“分層教學法”無疑是使個層次的學生在教學中都取得最大的收穫的有效方法。
4.根據專業特點，選用合適教材
就像前面提到的，有學生說我以後又不幹什麼什麼，這讓我覺得教材內容也是調動學生學習積極性的一個因素。作為職業學校的英語教材應該考慮到其專業特點的基礎上，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎儘量相銜接的教材，在基礎英語的選材方面，首先應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業有益的內容。如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。在專業英語的選材上，要有一定量的學生畢業後接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，牢固樹立專業知識和基礎教育並重，學習知識是基礎，培養能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的的思想。努力促使學生由語言的學習者向實踐者轉變，英語教學的重點由語言能力轉化為語用能力，把傳統的基礎英語教學引向市場化的專業英語教學，將學以致用的效果最大化，最終實現英語教學為市場就業服務的目的。
第2篇:對中等職業學校英語教學困境的思考
當前，中等職業學校因生源的差異性、不均衡性，英語教學正面臨著前所未有的困境。為此，文章對中等職業學校英語教學的困境進行思考，並指出了讓中等職業學校英語教學走出困境的幾點建議，以供參考。
近年來，隨著高中教育的規模發展、民辦高中教育的蓬勃興起、以及中國家長們對高等教育的熱衷，導致了中等職業學校在招生的數量上很不穩定，甚至有部分辦學沒有特色的中職學校辦學帶來了困難，生源的分佈上也是好的生源流向了普高和民辦高中，對中等職業教育的發展帶來了嚴重的衝擊。而進入中職學校學習的大部分是在初中學習階段的學困生和偏科學生，這些學生中有較多學生學習方法不得當、基礎知識掌握的也不好、學習習慣也不是很好、對學習缺乏足夠的興趣……，這就導致我們中職校文化教學的困惑，也給我們英語教學帶來嚴重的挑戰。為此，下面筆者結合英語教學現狀，分析一下中等職業學校的英語教學的困境和解決之道。
一、中等職業學校英語教學現狀和所面臨的困境
1.“教師教得累，學生學得困”，“教”與“學”積極性不夠高
因為初中的英語學習沒有打好堅實的基礎，導致了許多中職生在中職英語學習上，出現了嚴重的知識斷層。而中職學校英語教師沒有很好地採用好的教學方法和策略，還是按照書本上設定的學生的學習能力開展教學，對學生的英語水平有高估的想象，部分老師以為學生應該在初中學習過相應的語法和構詞法，在新的知識傳授時，沒有將原有的知識進行進一步的複習和鞏固，導致中職生學習起來越來越費力，再加上有部分學生對中職的教育也不是非常喜歡，所以英語教師在臺上教得“累”，學生在臺下學習英語特別“困”。
2.學校重視專業課教學發展與改革，對英語課教改關注重視不夠
目前也有許多中職學校都在開展新一輪的省級課程改革，而且這些改革基本上都是圍繞中職專業課程開展的改革，比如開展校企合作、理實一體化教學、工場教學和現代學徒制改革和試點，開展得有聲有色。而在文化課的改革和建設的過程中，則顯得相對乏力和漠視，導致英語的課程建設還是停留在國家的、整體的教材的更新的階段，缺乏地方特色和英語教學的實踐性。比如學校搞文化課的教研活動機會不多，而且還有部分學校流於形式或很少進行，且缺乏精彩、高效的內容。對中職英語課程改革關注和重視程度還不高。
3.英語教師的教學觀念陳舊，沒有很好地激發學生學習熱情和潛能
傳統應試教育強調學生在學校學習過程中，接受了多少知識和技能，教師為了教授更多的知識和技能，許多英語教師就不斷地講解，不斷地分析，給學生練習和鍛鍊的時間和機會大大壓縮了，學生們被動地接受知識和技能，卻不能主動地使用英語知識和技能為自己的生活和未來的就業服務，在某種程度上會大大削弱學習英語的積極性和主動性，英語的教學效率低下。所以英語教師觀念不更新和發展，教學方式、方法過於單一，仍是以教師“教”學生“學”的傳統教學方式，學生很難掌握英語課堂學習的主動權，缺乏獨立思考，更談不上中職生英語學習的創新發展了。鑑於此，如若英語教師若不改變自己的教學觀念，更新教學方式，不多給中職生鍛鍊實踐的機會，不僅無法提高中職生們學習英語的熱情，而且還將無法完成我們國家教育主管部門預先設定的英語能力教學目標，我們的英語教學將流於形式，不利於中職生的健康發展。
4.英語成績的評價過於單一，缺乏過程性考評機制，唯分數論
中等職業學校英語成績的評定，目前大部分學校依然是以期中和期末兩次筆試的成績作為學習英語的好壞，作為對學生學習英語的效果的檢測，表面上看，好像是非常合理，其實，這種狀況是不科學的，學生們學習的如何，還應該看使用英語的能力如何，不是出兩次考卷一考了事，“唯分數論”不利於對中職生真實水平和能力分考評，如果長期發展下去，我們中職學校的英語教學就陷入了困境。
二、中等職業學校英語教學走出困境的建議
既然我們中等職業學校英語教學面臨著以上困境，作為中職學校英語教學的`教師又該如何應對，方能讓我們中職英語教學走出困境，得到更好的發展呢?
1.重新定義中職生學習能力，開發合適的校本教材
中職生走入學校的第一天起，他們就非常想有人生的第二次機會，不論是文化課程的學習，還是專業技能的學習。基於此，我們要重新定義我們中職生學習的能力，結合他們初中階段學習的薄弱環節在何處，有針對性地開發出適合本地中職生全面發展的英語課程教學的校本課程，透過校本課程的建設和開發，一方面，教師的開發教程的能力得到了體現，透過一段時間的試用後，可以不斷修改，最終，出版成非常適合本地本校中職生英語學習的校本課程，為中職生英語高效學習保駕護航。
2.學校在進行專業課改革升級的同時，加大對英語等文化課類教學改革的關注和投入力度
中等職業教育的核心培養目標就是為社會培養出擁有一技之長的專業技能型人才。於是許多中職學校都在不斷地進行專業課程的教學改革，有校企合作改革、有理實一體化教學改革、有現代學徒制教學改革等等，對於文化課程的改革關注度不高，改革的力度還不夠，尤其是英語課程改革，以為語言類，英語老師照本宣科把高中的三年六本教材講講完，就完成了課程目標，其實不然，英語作為一門工具性和應用性學科，在中職生今後的工作生活中有著非常重要的作用。因此，中職校在進行專業課程改革的同時，也要進行英語文化課程改革，多讓我們的英語老師有外出學習培訓的機會，在平時工作中，多給我們英語課程改革提供資金和場地的保障，這樣將有利於英語教學目標的開展。
3.英語教師在教學上要採用多種教學手段，全方位激發中職生學習興趣
“興趣是最好的老師。”教師在英語教學的過程中應該充分發揮自己的想象力，結合中職生學習的特點，採用多種多樣的教學手段，用教學的藝術激發中職生學習英語興趣，最終喜歡上這門課。 (1)組織英語手抄報。設計手抄報的同時，要求學生們英語詞彙、語法都要有一定水平，否則無法出刊;(2)利用空餘時間，觀看英語經典的原聲電影。可以放鬆學生的心情的同時，學到英語的表達方式和語法知識，一舉兩得;(3)透過英文歌曲學習英語。教師可在適當的時候學習幾首英文歌，一方面可以糾正學生的發音，另一方面可以提高中職生的自信心和興趣。教師的教學方式、方法新穎獨特，能很好地喚起中職生學習英語的慾望，激發學生的興趣。
4.學校和教師要採用過程性考評機制，體現能力，關注全體，多角度考核學生學習成績
能力和成績的評定不能以一兩次考試的筆試成績作為考評的最終結果，對於實踐能力強的學生沒有很好地體現出來，不利於全面衡量中職生的學習能力。為此，我們中職學校要開展綜合學分制改革，採用考試學分、過程學分、技能學分、附加學分、比賽學分等多種學分辦法，讓我們中職生在英語學習的每一個角落，都在成長，都在不斷進步，學生們在取得英語學分的同時，會快樂無比，英語的成績提升也就有了更多的方法，這樣一來，對中職生英語學習能力可以全面考核，有利於全面發展每一箇中職生。