高校大學生創新創業教育模式分析論文
高校大學生創新創業教育模式分析論文
摘要:創新創業教育是推進我國向創新型國家轉型的重要舉措，儘管我國創新創業教育起步較晚，由於國家的高度重視和地方上下積極推進，我國創新創業教育發展迅速。然而在快速發展的同時，我們也要不斷剖析其中存在的不足之處，不斷深化、最佳化創新創業教育，探索更加有效地創新創業教育模式。
關鍵詞:創新創業教育;改革;高等教育
創新創業教育是高校教學改革的重要組成部分，尤其在在經濟發展轉型升級和創新驅動發展的背景下，國家核心競爭力表現為對知識產物的運用以及對人力資源的把控。大學生是大眾創業、萬眾創新的生力軍，高校創新創業教育的水平不僅關係到人才培養質量的提高和高等教育的發展，而且對我國向創新性國家的轉變有重要作用，創新創業教育是高等教育強國的必然要求。多年來，我國一直高度重視高校創新創業教育工作，“十二五”期間，為了加強大學生創新創業意識培養，提高大學生實踐能力，更是出臺一系列政策措施以落實和推進高校的創新創業教育工作。本文參考“十二五”期間創新創業教育工作情況對提高高校大學生創新創業教育水平途徑進行探索研究。
一、不斷轉變師生創新創業教育理念
在短短十幾年間我國高校創新創業教育活動開展遍及全國高校，特別是2015年國務院辦公廳印發了《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發［2015］36號)為高校創新創業教育改革指引了方向，全國高校創新創業教育工作進展如火如荼。但是，隨著創新創業教育的不斷深入，高校更多地把創新創業教育當成一項工作任務，認為開設創新創業相關課程，組織學生參加幾門競賽，在校學生註冊公司甚至建立創新創業教育學院就等於完成了創新創業教育任務。從實施結果上看，這種誤區的後果就是創新創業教育與人才培養相背離，不能將第一課堂和第二課堂相互結合、理論學習得不到充分實踐、校內與校外脫節，不利於人才培養。因此，高校應明確創新創業教育的科學定位和基本內涵，理清高校開展創新創業教育的基本框架，使創新創業教育面向全體學生，真正融入人才培養全過程。在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升師生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，促進其知識、能力、素質全面協調發展。
二、全面系統的制度改革
要扭轉高校創新創業教育專案化管理模式，使之真正融入人才培養中，實現其培養具有創新精神實踐能力的21世紀複合型人才的`崇高使命，就需要全面系統的制度改革［2］。制度改革包括觀念的轉變、制度最佳化以及制度的執行。這裡觀念的改變，首先是高校管理者的轉變，目前高校多部門同時開展創新創業教育，各部分承擔創新創業教育工作內容不同、要求不同，難以形成合力。與西方發達國家相比我國大學生畢業學分要求高，高校學期設定普遍較長，隨著高等教育國際化的程序加快，一定要推進學分制改革和學期制改革［3］。目前我國絕大多數高校平均學分為170分，選修學分佔總學分比例平均22%，學生用於自由選擇課程、挖掘潛能和興趣的條件十分有限，加上學期設定時間長，雖然能夠更加系統紮實的學習理論知識，但不足之處在於教學安排集中，學生自主學習或是開展實踐嚴重受限，而在發達國家情況正好相反。應加快推進學分制和學期制改革，為當代大學生營造自主自由探索的學習環境。教育評價機制改革是繼續深化高校創新創業教育的重中之重，現階段學校對教師的評價普遍存在著重科研輕教學、重數量輕質量等問題，進而導致教師對於學生學業評價重結果考核輕過程學習的後果，歸根結底是因為高等教育管理體制改革不徹底，過分依賴可量化的排名指標，卻忽視了不可量化的人才培養度量，因此深入推進創新創業教育要改變現有不合理的教育評價機制，迴歸教育本質。
三、努力創新高校教育教學
高校需將“教學、科研、實踐”相結合，重視學生實踐能力、創新能力的培養;按照高校培養創新人才的目標，將創新創業教育目標要求納入人才培養方案;建立多樣化的創新創業課程體系［1］。設立創新學分、開設大學創業講堂、SYB創業培訓;進一步強化產學研合作協同育人，建立適應培養創新型人才的協同育人新機制，聘請企業家、律師、經管類專業教師為學生授課，促進青年創業者、教師、企業家之間的交流與互動。
四、加強創新創業教育場所建設
高校實驗室建設對創新創業教育起著關鍵作用。近年來，國家透過設立國家級實驗教學示範中心等多項計劃，極大的提高了高校實驗教學條件，有力的推動了高校實驗教學改革。高校應在國內良好的政策支援下，繼續加大實驗室建設力度，擴充實驗室面積，最佳化實驗儀器裝置，提高大學生生均實驗室面積和生均裝置值。
五、從創新創業實訓中快速成長
“十二五”期間高校作為大學生創新創業工作的孵化器，以大學生創新實踐基地、大學生創業園為平臺，以各類創業比賽、學科技能競賽以及大學生創新創業專案等為載體，開展豐富多彩的創新創業活動。下一步，高校應進一步發揮各項創業實訓對提高大學生創新能力的作用，連點成線，將創新創業實訓從一個獨立的教學環節，融入教學全過程，真正做到課內與課外、校內與校外緊密結合。
六、建立高水平的創新創業教育師資隊伍
為加強創新創業師資隊伍建設，高校制定了各項制度和指導教師激勵獎勵政策。例如，透過選派相關指導教師下企業培訓、掛職鍛鍊、短期進修等形式增加教師實踐經歷;引導和鼓勵教師參與產業化科研專案，提高指導教師專業水平;積極聯絡企業，聘用具有豐富企業經驗的專業人才，組建專業指導教師隊伍;積極調動輔導員和團幹部參與創新創業計劃活動;合理制定工作量計算辦法，納入教師年度考核等。
七、結束語
高校將繼續加大對大學生創新創業的支援力度，營造良好的創新創業氛圍，激發學生的創造和創新熱情，激發學生參與的自覺性和積極性，提高大學生創新創業能力，使大學生“學而優則商、學而優則創”的理念早日形成。
參考文獻:
［1］楊芬．新常態下的創新創業教育模式研究———以河南牧業經濟學院為例［J］．湖北函授大學學報，2016，05:29－31．