淺論以就業為導向的高職院校教學的方法創新論文
淺論以就業為導向的高職院校教學的方法創新論文
教育部《關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出，當前，我國正處於從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國推進的關鍵時期。高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高階技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面及全面建設小康社會的歷史程序中發揮不可替代的作用。
高職教育是現代高等教育的一種新型別，具有兩個特點，即高等性和職業性。高職院校既不同於本科院校的“學科”型教育，又不同於成人教育機構的“理論補償”型教育，其核心是高等職業技術教育。高職教育是一種創新教育，體現了時代特色和社會需求，它採取更加靈活多樣的方法，為企業培養所需的專業理論夠用、生產操作熟練、組織能力較強的複合型人才。
隨著社會的發展與進步，企業對人才的要求越來越高，我們透過深入企業進行調查，認為高職要培養出適合企業需求的高技能人才，必須從課程設定、教學內容和教學模式等方面進行改革，改革的思路是以就業為導向，主動適應社會的需要，培養出企業需要的人才。
一、課程設定要與實際需求相結合
根據企業用人單位反饋的資訊，新入職的大學生大多說起來一套一套，做起來卻束手無策，且理論相對滯後。這充分反映了大學課程設定的科學性欠佳，教材上的知識點落後於行業的技術發展，學生實踐應用知識欠缺，動手能力較差。理論課程的設定關係到知識的系統性，實踐課程的設定則關係到知識的實用性。系統性是必要的，實用性則是必需的。課程設定得科學與否，會直接影響教學效果的優劣。
高職教育應使教、學、做三位一體，需要理論，但無需太深，需要實踐，但不能過簡。高職院校在課程設定方面，應當遵循基礎理論夠用、專業理論紮實、實踐教學為重、實用技術優先的原則，合理選擇理論教材、專業教材和實訓教材，使學生學有所用、學有所精、學有所長。
為使課程設定貼近現實需求，學校每年可有組織地深入企業調研，瞭解企業對知識和技術的需求，聽取企業對課程設定的建議，不斷完善課程結構。
二、教學內容要做精當加工
高職院校要給教師充分的自主權，允許教師對教材進行二次加工。教師可根據企業調研結果，結合教學實際需要，對內容進行濃縮與拓展，有減有增，適當調整，以期教給學生有用、夠用的知識。
在教學內容裁剪上，教師要結合具體專業實際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應為主。根據專業的具體情況，將課程內容分為“必教內容”、“必學內容”和“選學內容”。必教內容由老師詳盡講授；必學內容由學生自己閱讀理解和掌握，老師輔導答疑；選學內容老師不教，內容不納入課程教學計劃，由學生自主選學。確定的選學內容以不影響教學內容的系統性和學生以後的學習和工作為原則。
教師要將課程知識的拓展內容納入教學計劃，要求選擇一定的與本專業有關聯的新技術、行業發展的新成果及成熟的工作經驗作為教學內容補充給學生，擴大學生的知識面，關注行業技術發展動態，為學生將來的擇業奠定堅實的`基礎。
三、教學模式要突出實際訓練
高職院校培養的畢業生應該是企業生產一線的生產操作、技術質量管理及裝置維修維護等崗位的中堅力量，但由於他們對企業運營模式陌生，缺乏相關知識，初入職時往往無法順利適應。
高職教育是一種實踐教育，高職教學模式是工學結合，校企合作是實施教學活動的主要途徑。引企入校、辦校入廠是一種有效方式，透過這種方式可以引入企業文化、企業理念、企業產品、企業管理和企業技術，達到“基礎訓練、技能訓練、創新訓練”三個層次的實踐教學目的，提高教師的實踐教學能力，使學生有效認知企業運營機制，加深對企業的瞭解。
在學生畢業前，要增加一些相關企業工作適應性的課程，聘請企業生產、技術、質量、裝置方面的骨幹人員，為學生講授相關的基礎知識及工作內容，對學生儘快地適應工作起到促進作用。同時，高職院校要藉助校園文化建設，活躍學術氛圍，透過講座和報告會的形式，給學生滲透企業文化和企業生產知識，增強學生進入崗位的快速適應能力，增強學生的自信心，拓展學生的個人發展空間。
總之，職業教育是一種就業教育，要始終面向市場設專業，按照崗位開課程，依據工作搞教學。在高職教育過程中，理論教學與實踐訓練要融為一體，教學過程即工作過程，學中做，做中學，教、學、做三位一體，始終以市場為導向，以提高學生的職業能力為本位，全面提高學生的創新能力、創業能力和綜合職業素質。高職院校要以就業為導向，積極深化教學改革，探索高職教育的辦學模式和教學模式，立足服務區域錯位發展，透過一個時期的努力，提高辦學實力，完善人才培養模式，提高專業建設水平，建設穩固的校內外實訓基地，最佳化師資隊伍，增強社會服務能力，從而培養出技能高、知識博、適應廣、受歡迎的高水平實用型人才。
參考文獻：
[1]劉敏.以就業為導向的高職教學改革研究[J].職教通訊，2012（30）.
[2]周燕軍.以就業為導向高職課程與教學體系改革研究與實踐[J].大家，2012（14）.