聲樂教學心理互動效應分析論文

　　摘要：隨著新課改的不斷深入，在素質教育的深入實施下，音樂教學在教學體系中的重要性越來越凸顯，而在音樂教學中，聲樂教學是尤為重要的組成部分。聲樂教學相對來說是一項較為艱苦的教學工作，其教學效果需要一定的時間才能體現。在聲樂教學過程中，師生之間只有產生了良好的心理互動效應，才能夠更加高效、愉快的完成教學目標和任務。本文就聲樂教學中的心理互動效應這一話題進行深入的分析。

　　關鍵詞：聲樂教學；心理互動效應；教師；學生

　　聲樂是一種歌唱藝術，其在人們抒發情感、愉悅心情、豐富生活等方面有著重要的意義。在聲樂教學中，很多聲樂作品都蘊含著豐富的精神價值和內涵蘊意，這對於培養學生良好的品格以及提高學生的綜合素質等具有重要的意義。隨著新課改的不斷深入實施，對於聲樂教學無論是在教學觀念還是在教學方法上，都在不斷的創新和突破，其目的就是為了能夠有效提高聲樂教學的質量和有效性，促進學生得到更好的培養。近年來，對於聲樂教學中師生之間的心理活動效應越來越得到了關注和重視，透過加強師生之間的心理活動，可以有效激發學生的學習興趣，促進學生和教師共同形成情感上的共鳴，進而提高聲樂教學的效果。

　　一、聲樂教學中心理互動效應的形式分析

　　在聲樂教學中對於心理活動效應具有可以分為三種，即合作性心理活動效應、對抗性心理互動效應、競爭性心理活動效應。首先，就合作性心理互動效應來說，其是指教師與學生在合作、配合過程中所產生的心理互動效應。在聲樂教學過程中，教師與學生之間的合作是尤為重要的，透過合作，師生之間的學習和教學目標能夠越來越近，在合作默契不斷提高之下，學生的學習效果也能得到很大的提高[1]。所以，在具體教學中，應該加強師生之間的合作，這樣可以使得師生之間在情感上達到共鳴，實現師生真正心理上的互動。其次，就對抗性心理互動效應而言，其是指在教學過程中，師生之間存在的不和諧的心理活動，比如學生對學習的排斥心理和牴觸心理等。對此，就需要教師第一時間瞭解學生的學習情況和心理特點，針對學生的消極情緒，教師應該加強與學生的溝通和交流，使得學生的能夠樹立良好的心態面對學習。最後，就競爭性心理活動效應而言，其是指在聲樂教學過程中，學生之間形成的競爭意識，這就競爭心理容易對教學產生一定影響。因此，針對於此，教師應該加強對學生的引導和教育，促進學生之間能夠形成良好的學習氛圍和健康的.競爭心理。

　　二、聲樂教學中心理互動效應的應用策略

　　（一）注重學生的心理特徵。為了能夠促進聲樂教學順利有效開展，作為教師，就必須對每一個學生的心理特徵有充分的掌握和了解，這也是應用心理活動效應的前提條件。比如作為教師，應該瞭解學生已經掌握了哪些知識、學生對哪些知識還有疑問和不解、學生的興趣愛好、學習態度等，只有把握好了這一點再進行教學，才可以獲得一定的教學效果[2]。透過將聲樂教學內容與學生的心理進行充分有機的結合，才能夠實現師生之間心理上的互動，使得學生和教師一樣對學習內容產生情感上的共鳴，這樣不僅能夠促進學生更好的理解聲樂學習內容的深層含義，同時也能使得學生對聲樂學習產生興趣和感情。在這樣的教學方式下，教師能夠更好的認識學生的心理活動，而學生也能夠更深刻的理解教師的用心良苦。

　　（二）注重師生之間的情感交流。音樂本身就是情感交流的一種方式，在聲樂的演唱過程中，作為演唱者其不僅需要具備一定的專業技巧，同時還需要具有豐富的情感[3]。因此，在聲樂教學過程中，教師應該注重與學生之間的情感交流，而不是單純的向學生傳授理論知識、技能、技巧等。只有在教學中豐富學生的內心情感，使得學生能夠將自身的情感帶入到聲樂中進行表達，這樣才能提高學生的審美意識。比如在教學過程中，教師應該積極利用手語、肢體動作等來向學生傳達自身的情感，並用自己的激情，點燃學生對音樂學習的興趣和熱愛之心。在這樣的情感互動、交流過程中，聲樂教學效果也能得到有效的提高，同時也有利於豐富學生的內心情感，使得學生能夠更加有深度、有情感的掌握聲樂教學。

　　（三）構建和諧愉快的學習氛圍。聲樂教學應該是愉快的、輕鬆的、開心的，只有在良好的學習氛圍中，學生才願意釋放情感，開啟心扉，從而更好的學習知識。因此，在聲樂教學中，為了更好的促進師生之間產生心理互動效應，教師還應該切實根據教學內容為學生構建一個愉快和諧的學習氛圍。聲樂教學不應該過於機械化和僵硬化，教師應該多給予學生表達、表演、展示的空間和機會，這樣可以使得學生的潛能得到更好的激發，情感得到更好的表現，進而提高教學的效率和效果。

　　三、結語

　　總而言之，在聲樂教學過程中，教師和學生都應該積極發揮自身對聲樂教學的積極性與主動性，共同營造良好的學習氛圍，只有師生之間產生了良好的心理互動效應，才能夠更加高效、愉快的完成教學任務和教學目標，進而有效提高聲樂教學的整體質量和效果。

　　[參考文獻]

　　[1]楊曉晴.聲樂教學中的心理互動效應探析[J].宿州教育學院學報,2015,18(04):178-179.

　　[2]綦文娟.淺談聲樂教學中的心理互動效應[J].音樂時空,2016,01:176+153.

　　[3]王曉丹.高師聲樂教學模式探索[D].遼寧師範大學,2013.