淺談加強高中生心理教育的有效方法論文
淺談加強高中生心理教育的有效方法論文
師生之間由於身份差異，在人際交往中會產生一定的心理距離，加上大部分差生經常受到冷眼、責罵、嘲弄，他們往住會產生自卑、急躁?失望?悲觀等心理障礙，若教師對其教育不得法，他們便會產生強烈的對立情緒，難以取得良好的教育效果為縮短師生的心理距離，可以嘗試從以下幾方面創設和諧的情境：
(一）使用適度親近的身體語言。犯錯誤的同學，一般都有疑懼心理，對老師存有戒心，為了逃避自己的錯誤，少受處罰，總是不肯主動向老師吐露真情。這時，如老師恰當地使用微笑，讓微笑來溝通師生的情感，或輕輕地拍拍他的肩膀，幫助他翻好衣領等等，都會増強親近感和信賴感，縮短師生間的心理距離，便於學生認識並改正錯誤。談話結束後，教師起身送送學生，這一簡單的身體語言，會讓學生覺得自己受到老師的尊重，在師生交往中會起到意想不到的效果
(二)選擇良好的教育場合。在和風細雨中溝通師生感情，會讓學生產生信任感，減少心理隔閡，真正從心靈深處認識自己的錯誤，從而迅速改正。作為教師，最好不要把學生帶到辦公室，當著其他老師的面進行訓斥，可根據不同情況，選擇場所師生可在學校的林蔭道上假山旁、草坪邊、操場上邊走邊談，找僻靜的地方或在空教室促膝談心。這樣可使氣氛較為輕鬆，減小學生的心理壓力，容易取得較好的教育效果。
(三)講究教育語言的藝術“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師要善於透過誠摯而充滿感情的語言去撞擊學生的心靈，只有情深才能意切，只有通情才能達理。教師切忌對學生進行責罵或挖苦諷刺，因為傷害學生自尊心的語言，不但不能讓學生正視錯誤，反而會使之產生嚴重的對立情緒，甚至會與老師產生衝突。
二、充分調查研究，深入瞭解學生
對學生的教育效果不佳的原因之一，是教師對學生缺乏足夠的瞭解，因而常常教育不到點子上，不能引起學生心靈的震撼差生之所以差，除了主觀因素外，也有許多客觀的原因作為教師，應深入瞭解學生、研究學生，瞭解學生產生思想情緒變化或出現問題的原因，對症下藥，把話說到學生心坎上，從根本上轉變學生的思想=
(一)老師要放下師道尊嚴的架子，深入到學生中去老師對學生常有居高臨下之感，其實學生和老師一樣，也具有獨立的人格，如果老師到學生宿舍中墟寒問暖，及時到學生病床前看望，對有困難的學生解囊相助，都會讓學生有親切感?受尊重感，對學生的尊重，就是播下了成功的希望，學生就能在老師面前展示真實的自我
(二)教師要了解學生的興趣?愛好，並積極進行疏導良好的興趣?愛好，是激發心理力量的驅動力。教師可根據學生的興趣?愛好，積極組織活動，讓學生在集體活動中享受到成功的喜悅，得到良好的心理體驗，此時滲透德育，必定能取得良好的效果
(三)教師要善於透過現象看本質，而不能將眼光僅停留在事情的表面。教師每天面對的是一群活生生的人，他們有七情六慾，得到別人的讚賞是每個人正常的心理需求平時差生的過激言行可能並無惡意，只不過是為了引起別人的注意，滿足自己的表現欲作為教師，要更多地關注學生身上的閃光點，及時表揚，以激發他們的自信心，點燃他們自尊的火焰。“賞識教育”是轉化差生的有效途徑之一，一個善於發現差生的優點並能賞識差生的優點的教師，一定會在差生轉化工作中取得理想的效果。
三、傾聽學生談話，捕捉教育契機
跟學生談話時，教師要給學生傾訴、辯解的機會。在學生表達自己的思想情感或講述某件事情時，老師要認真地傾聽，讓學生覺得他的表達被老師理解和接受，受到老師的尊重，產生良好的心理體驗。同時，老師對學生表達的內容要進行分析、評價，發現教育的切入點。
(一)老師的傾聽可以使學生感受到被尊重人都有被認可的慾望，差生也不例外老師首先要從心理上接納他們，尊重他們的人格。談話前，首先傾聽學生的談話，讓學生感到自己被尊重、被欣賞然後，耐心地啟發?引導，曉之以理，動之以情這樣他們會用熱情和感激來回報老師的真誠，對老師的批評教育會很好地接受，並不斷改正錯誤
(二)傾聽學生談話，能真實地瞭解學生，増加師生心靈溝通作為老師，不能傷害學生的自尊，不能漫不經心地冷眼和譏笑學生在處理學生問題時，不妨先聽聽學生的訴說，從而搞清楚事情的`來龍去脈，避免對學生盲目下判斷，造成溝通的障礙，甚至產生衝突和矛盾。在瞭解事實的基礎上，即使教師批評得嚴厲一點，學生也能夠接受，並會主動改正自己的錯誤
(三)傾聽是解決矛盾衝突、處理抱怨的最好方法之一。學生年輕氣盛，遇到問題往往牢騷滿腹，抱怨他人，而不能從主觀上找原因，對這種學生老師要耐心地傾聽他的牢騷，讓他的心理逐漸趨於平靜後，再曉之以理，開展思想教育。現在，許多學校都設立了心理諮詢室，部分學校還設立了發洩屋、發洩牆等，為學生提供訴說、發洩的場所，為有效化解矛盾創造了良好條件
四、學會與家長溝通，發揮家庭的作用開展學生心理教育
學生的心理成長離不開家庭環境的影響，正確的家庭教育引導，對教師開展學生心理教育幫助很大因此，我們要學會與家長溝通，提高家庭教育的水平，使學校和家庭合力育人，尋求有效解決學生心理問題的辦法
(一)與學生家長溝通，要選擇適當的時間及地點與家長溝通前，應先間接地向學生了解其家中的情況，以便決定適合與家長交談的時機
(二)與家長溝通要善於傾聽。多數班主任在約見學生家長時，說得多，聽得少，老師情緒發洩完了，家長的耳朵也塞滿了。家長原先準備的話還沒說出來，只好悶在心裡，回去再拿孩子撒氣，結果對學生的心理教育適得其反班主任不妨先作個聽眾，讓家長主動地向班主任瞭解學生在校情況，並將學生的真實情況反映出來這樣有利於家長了解學生的真實情況，找到更切實有效的解決方法同時要注意傾聽家長的意見傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便於我們從中捕捉資訊
(三)與家長溝通，要講究語言的藝術要深入淺出，將大道理說小。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質不同，難免會遇到一些“護短”的粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術多數學生在學校做了錯事之後是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以班主任應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用徵求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法駕馭好批評的藝術，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，做好學生的思想轉化，工作起來就容易得多了。事實表明，家長能理智地中肯地教育好子女，那麼，他的子女在學校的表現也會相對較好，學生心理也就比較正常。所以，班主任應重視與學生家長的溝通，更要講究語言的藝術無論採用何種方法、技巧，都要出於真誠，併力求有利於學生的長遠發展教育是一個系統工程，在這一工程中，德育是重點，抓好育人必須從育心開始。正確把握高中生心理，利用心理策略，激發學生的靈感、上進心'?積極性和創造性，喚起學生的主體意識和潛能，才能取得良好的德育效果。