大學生心理素質與擇業教育論文
大學生心理素質與擇業教育論文
摘要：
大學畢業生在擇業競賽基地理壓力大，擇業中的心理素質是影響大學生擇業的主要要素。優秀的心理素質在大學生精確擇業中起著主要影響，因此，要重視大學生傑出心理素質的培育與使用，加強對大學生的擇業心理教學。
關鍵字： 心理素質 大學生 擇業 競賽
對行將畢業的大學生來說，挑選工作是人生路途上面臨的一次主要挑選，將會遇到比以往任何時候都嚴厲的課題、雜亂的對立和深深的迷惑，在擇業中每自個都要承受心理素質的查驗。
一、優秀的心理素質對擇業競賽起到主要效果。
這些年，工作局勢改變迅速，對大學生而言，工作商場是一個獨特的、難以捉摸的空間，很多畢業生感觸到了社會局勢的改變對他們的應戰。然而，當莘莘學子面臨這麼一種巴望挑選、有必要挑選的局勢，有些大學生感觸到了時機；有些大學生則感觸到了史無前例的壓力。咱們能夠這麼以為：長於競賽的人掌握住了時機，不會競賽的人在時機面前束手無策。在擇業競賽中，優秀心理素質的效果凸顯出來。
（一）心理素質是擇業競賽的柱石。
心理作為主體對客體實際的內部感觸，會經過能量、資訊的溝通，效果於人的心裡世界。這一程序，伴跟著各種新體制下所請求的新觀念，一起效果於人的心理，必定會導致大家心裡的震動。當時，“人才商場”、“雙向挑選”、“供需見面”這些商場局勢下的產物，加劇了大學畢業生在擇業程序中的競賽性。“在競賽的衝擊下，傑出的心理素質猶如一雙無形的大手，推進大家行進，促進大家的高度熱忱，激起創意，觸發熱情，構成測驗、探究、試驗、發明的良性迴圈，並使人在競賽中重視堆集經歷，然後由競賽之初的迷惑、驚駭轉為活潑主動，使自身競賽才幹越來越具有現代化的特徵”。
具有傑出心理素質的畢業生能夠充沛開掘自身內涵心理潛力和能量，削減擇業程序中因負面心理帶來的各種不良影響，在各種擇業程序中力拔頭籌，使自個的歸納實力到達最好效果。一起，具有優秀心理素質的人與社會也將堅持高度的協調性、一致性，進步自身的社會適應才幹，拓展其擇業的可挑選規模，事實上也即是比別人多了工作的時機，無形中已經佔有優勢。
（二）心理素質在擇業競賽中起到調節效果。
很多研究人員經過對大學生的擇業心理進行調查剖析，普遍以為大學生在擇業程序中會體現出活潑與消沉的不一樣心理特徵。筆者認同以下兩種顯著的心理體現：
一為正性心理，即先工作後擇業的’理性心理、‘憑實力打拼，的自傲心理、‘持續進修的'學習心理、‘自力更生’的創業心理、‘重在將來’的展開心理；
二為負性心理，即害怕畏難的自卑心理、‘急於求成’的實惠心理、盲目相隨的浮躁心理、患得患失的求全心理、全權託付的謀求心理。
能夠揣度，當畢業生的正性心理佔優勢，他的擇業程序將會一往無前，而若其負性心理佔優勢，也許致使他在擇業中的擔負加劇、人際聯絡嚴重、下降其在應激狀況下的應對才幹。因此，傑出的心理素質是一支調節劑，它能夠使人具有傑出的自我認知，沉著地剖析客觀環境，精確處理擇業程序中的成敗得失以及來自各方面的影響。具有傑出心理素質的人懂得當令平緩嚴重的心理，減輕精力壓力，增強應激水平，能夠在波折中堅持鎮定的頭腦，用剛強的毅力和剛強的毅力去打敗波折，終究在擇業競賽中體現最大效益。
（三）新的用人策略愈加劇視人的心理素質。
跟著人事管理的日趨規範，用人單位在測驗應聘人員方面也日益朝客觀化、精確化方向展開，心理測驗作為一個新式事物，已成為國人求職應聘的新門檻，很多大學生在求職中也許遇到不一樣型別的心理測驗。如外交部在招聘公務員中就引進了心理測評機制。在招聘程序中引進心理測評是一種卓有成效的科學手法，現在在海外已被廣泛應用，而在我國才剛剛開始。早在上個世紀六十年代，心理測評就被國內一些特別行業選用。最早引進該辦法的是空軍選拔，航天英豪楊利偉也是順暢經過嚴格的心理測評，才成為我國第一飛天人。
又如近日教學部提出請求：在揭露招聘新任老師的程序中，特別要注意查核應聘人員的思想政治素質和工作道德素質，但凡有不良做法記載的或者經嚴格測評存在心理疑問的，一概不得選用。固然在真正實施心理素質測評的程序中也許還需對其量表使用的科學性、本土化等方面進行研究，但透過這些景象咱們能夠看出，現代社會對人才的選拔和查核對人的心理素質的重視程度越來越高。從前期的人力測評到現在較為專業化的心理測驗，能夠看出用人單位對人的心理素質的請求正沿著專業化的路途不斷展開。
二、大學生擇業中的不良心態與心理素質。
當代大學生面臨嚴重的應戰和劇烈的競賽，再加上價值的多樣化致使個別價值觀的紊亂，自個擇業方針的實現遭到必定社會條件的束縛，由此致使大學生在擇業程序中發生激烈的心理牴觸和各種不良心態，使大學生不可避免地體會到無助、孤單、焦慮、自卑、冷酷等消沉心理體會。當然，對畢業生體現出的各種不良心理體會發生的因素是多種多樣的。有來源於社會的如商場需要構成的壓力、不良社會景象構成的壓力、客觀實際構成的壓力；更多的是來源於畢業生自身構成的壓力，如對自我與社會的不良認識、自我定位不精確、缺少必要的擇業竅門等等。但是縱觀上述體現，不良心態的發生在很大的程度上源於不良的心理素質。
（一）擇業心理誤差。
在擇業程序中，相當多的大學生也許體現為如下心理誤差：一是在擇業心理方面：由對專業對口、社會景象、工作方針的過錯認知致使的認知誤差；由過度自我基地致使的自我估量的誤差及擇業期望過高；由擇業動機過強或過弱致使的擇業動機失度；由不良心理致使的盲目攀比心理等。二是在擇業受挫時，在工作壓力下，有品格、性情缺陷的人常常做出過錯的做法辦法，常體現為如下心理失範做法：難以對周圍的環境做出精確反響；難以精確處理雜亂的人際聯絡；難以調整不良心情狀況；乃至逾越社會道德道德規範做出打亂別人或損害社會的做法。以上所述的不良心理的發生均與畢業生的缺少傑出的心理素質密切相關。
（二）擇業心理誤差呼喚優秀心理素質。
重視培育大學生的心理素質是削減畢業生的擇業心理誤差的主要確保。首要，心理素質傑出的人具有優秀的認知質量，其思想辦法、生括心情、認知辦法、價值觀規範均具有動態的開放性，對外在的改變靈活、反響靈敏，其在擇業程序中能精確判斷自個的認知走向，削減思想上的牴觸，愈加靠近競賽實習。其次，心理素質傑出的人具有優秀的毅力質量，其心情穩定、毅力剛強、清醒鎮定、很少順從，對擇業程序中的波折能妥善處理，沉著應對，在擇業失利的情況下能體現很大的勇氣，下降焦慮感。再次，心理素質傑出的人具有優秀的特性質量，他們自我認識傑出，自我操控、自我束縛、自我實現、自傲自立的才幹較強，促進自身更為活潑，使其在擇業程序中的競賽更有潛力、更有廣泛性和更為有用。
三、擇業中的應戰需要提供必要的心理支撐。
擇業中的應戰不可避免，特別是在當時工作局勢日益嚴重，大學生的心理素質又有待進步的情況下，擇業中的應戰就更值得重視。對畢業生來說，應戰主要是指擇業中遇到的艱難，以及由此發生的心理失衡，其間最主要的即是波折感。
大學生在擇業程序中的應戰能夠分為主客觀要素。
首要，因主觀要素導致的波折包含：自傲心不強。面臨傑出的工作時機，不少畢業生擺佈徜徉，舉棋不定，坐失了很多良機。心理素質差。他們在擇業疑問上獨立性不行，體現為工作心理預備缺乏，簡單三心二意，沒有構成獨立完善的自我，無法決議自個的前途和命運，不能活潑主動地經過自我盡力來取得擇業的成功。他們無法面臨日子中各種對立的牴觸，很容易發生自卑、自憐等負面心情。自薦辦法不當。在擇業程序中，不少畢業生因自薦辦法處理不當，自薦資料預備不行充沛，不能恰本地、腳踏實地地表達、介紹自個，沒有顯示出自個的魅力，然後錯失良機。面試竅門短缺。在擇業程序中，用人單位常常經過當面攀談問答的辦法對應試者進行查核，這是因為面試與書面考試比較具有更大的靈活性和歸納性，它不僅能查核一自個的業務水平，並且能夠經過面臨面的調查，瞭解應聘者的口頭表達才幹和應變才幹，面試已成為用人有些選拔人才的一個主要環節。而有些畢業生因缺少面試竅門，失掉被選用的時機。
其次，因客觀要素導致的波折。弱勢群體。由於遭到傳統觀念的影響，女大學生在求職程序中，遇到的艱難和妨礙比男大學生多得多，性別歧視也確實存在。增加了她們的自卑和絕望心理，加大了工作難度。定位不準。有些畢業生一邊忙於考研，一邊忙於擇業，有時兩者彼此攪擾，常常使他們擺佈為難，在優柔寡斷中，時機悄然離去。情感困惑。接近畢業時，很多熱戀中的大學生會為畢業的去向而憂慮，他們一方面滿懷著對將來的善好神往與期望，另一方面又因實際而感到焦慮不安，乃至還要彼此抱怨責怪，使他們的心裡充溢失落、惆悵、苦楚和壓抑。社會因素。
在擇業程序中不可否認地存在著擇業不公的景象。有的學生對社會中存在的各種不正之風和不合理景象不能精確剖析，發生躲避社會或過於憂慮的心理。面臨擇業中的應戰，假如一味地把它當成波折，將會一事無成；假如勇敢地承受應戰，就也許會柳暗花明。因此，當畢業生面臨應戰時，為他們提供必要的心理支撐十分主要，教會他們精確面臨波折，長於開釋自個的壓力，不要一味退縮，鎮定剖析擇業失利的因素，做好心理防止及時調整自我，建立銳意進取的精力和勇氣。
四、構建大學生心理素質培育計劃與制度化建造。
大學生心理素質的培育是一個長時間系統的工程，但從對畢業生的擇業所起的效果來看尤為急迫，有必要建立有用的培育計劃並日益構成制度化的方式和系統。
（一）構成多樣化的心理教學系統。
高校加強大學生的心理教學不能僅侷限於單純的諮詢機構和少數的專業心理教導老師，高校要從大局動身，建立多層次、多角度的心理健康教學系統，把心理健康教學作為高等學校德育的主要組成有些，加大對心理健康教學工作的硬體和軟體的投入；學科老師要結合專業特色，對大學生進行心理潛能的開發和培育，重視培育學生的發明才幹和吃苦精力；與思想政治教學工作相結合，運用心理學的教學辦法教學學生、指導學生，時間以建立廣大畢業生精確的人生觀、世界觀、價值觀為方針，鼓勵大學生構成傑出的競賽心理。
（二）高校中應重視畢業生工作生計教導。
工作生計規劃是這些年大學生、高校、用人單位都很重視的一個論題，經過工作生計規劃能夠引導大學生把擇業與展開緊密相聯，妥善處理好長遠方針與短期方針、長遠利益與眼前利益、待遇與時機、特性與合適的聯絡，然後使大學生取得工作展開與事業成功。在工作生計規劃中要引導大學生把展開和合適作為擇業的準則和規範。高校應按照這種思路在大學期間當令展開各類工作生計教導活動，貫穿於整個大學期間，充沛體現生計教導對精確擇業的效果。
（三）加強畢業生擇業心理教學。
經過擇業心理教學能夠協助畢業生精確剖析客觀局勢，建立精確的擇業觀，協助他們增強競賽力，精確評估自我，大力進步畢業生歸納素質和實習才幹。因此，應加大畢業生工作指導的力度，在此程序中要點加強對他們的擇業心理教學，並日益構成較老練的制度化方式。如以課程或定時講座的方式，規則學生承受教學的內容，一起加強學生對心理生長主要性的認識。
（四）加強大學生擇業價值觀的引導。
引導大學生建立精確的擇業觀，即建立精確的擇業動機和實際的擇業方針。一起引導他們明確擇業具有自主性和競賽性，只要把自個志願同社會的需要有機地結合起來，當自個的志願同社會的需要相牴觸時，才幹勇於拋棄掉不實在的夢想，走實際之路。重視大學生的擇業價值取向，強化公平競賽認識，精確認識自我，要清醒地剖析自個的優勢和下風，掌握住擇業程序中每一個有利的條件和時機。
參考文獻：
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