創造健康的班集體心理氛圍的論文

　　班主任工作；班集體；心理氛圍

　　在學校裡，我們常常遇到這樣一個問題：在客觀條件大致相同的情況下，班主任工作效果卻並不一樣，有的工作效果好，有的工作效果差。為什麼會出現這種現象呢？究其原因，可能是多方面的，但有一點我們決不能忽視，那就是班主任所營造的健康的心理氛圍。其作用表現在以下幾個方面： (1)調動學生的積極性。(2)引導學生爭做主人。 (3)協調班級群體關係。 (4)形成班級正確輿論。(5)培養、發展優良班風。

　　那麼，在實際工作中如何營造健康的班級心理氛圍呢？

　　一、情感遷移，形成氛圍

　　積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎和核心，只有師生之間經常保持平和、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。情從何來？一是透過師愛這種高尚的情感，產生情感期待效應，讓學生從老師的言行中，得到啟發，受到激勵鼓舞，從而提高他們的求知慾望，形成一種積極向上的情感。二是根據學生實際情況和教學需要，創設帶有啟發性和誘導性的教學情境，儘可能讓學生有身臨其境的感受，激發學生的學習情感。三是教師認真體會教材，使自己的情感與教材的情感相容，去感染和薰陶學生，產生情感共鳴。四是採用多種形式和方法激發學生的學習興趣，開啟學生的情感之門，誘發他們的情感輸出。五是讓每一位學生都能獲得成功的滿足，從而使他們產生愉快和積極的情感體驗。

　　二、心理相容，培育氛圍

　　營造健康的心理氛圍的一個重要條件是心理相容，那麼心理如何相容呢？

　　首先，班主任與學生心理相容。透過實踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強。因此，教師放下架子，經常以朋友的身份走到學生中間，瞭解他們的學習、生活，掌握他們的性格特徵，這樣增加了與學生溝通的渠道，就能促進師生的心理相容。

　　其次，班幹部與普通學生的心理相容。班幹部是師生之間的橋樑，是班主任的得力助手。班主任應教育幹部增強為同學服務的公僕意識，工作中秉公執法，不包庇、拉幫結派，主動熱情地從思想上、學習上、生活上多關心和幫助本班的同學，使他們與同學心理相容。

　　再次，班級學生之間的心理相容。“信賴，往往能創造出美好的.境界”，班主任首先應教育學生以尊重人、關心人、幫助人的態度來培育友誼。這樣班級學生心理越相容，團結得越緊密。

　　三、正確評價，保護氛圍

　　作為班主任，必須科學地、正確地評價學生，這樣才能保護健康的心理氛圍。

　　首先，科學對待第一印象。班主任應深入瞭解學生真實的品德表現和學習成績，學生的發展過程放在重中之重，全面地、正確地評價每一位學生，防止走入“先人為主”的心理誤區。

　　其次，拋開定型觀念。班主任不能在頭腦中形成對某個學生的固定印象，不應該看到某件事情就和某位學生聯絡起來，或把他歸人某個群體之中。有的學生常受表揚，但犯了錯誤教師不應該護短，要及時有效地進行批評教育；而有的學生經常受批評，但做了一兩件好事，有了一點點的進步，教師應實事求是地給予表揚並鼓勵他們繼續努力。

　　最後，防止“落差效應”。我們不能因為優秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度，也不能因為後進生和優秀生的差距太大，而忽視後進生的微小進步，（）喪失激勵後進生的良好機會。我們評價一個學生，既要橫向比，也要縱向比，不能單純地從一方面或者固定某種程式，應堅持下面三原則：全面、個性、發展。傳統的評價政治功利性太強，比如在“三好”中最偏重的是成績、守紀、聽話的字眼，對學生身心健康發展可能不利。因此評價學生一定首先要考慮學生的因素。注意可能對學生產生的影響，對學生的發展有無好處？評價學生的目的就是為了有助於學生的健康成長，所以不能把學生看成是一成不變的個體，這樣才能保護健康的心理氛圍。

　　營造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事．氛圍也不是穩定不變的。教師只有捧著一顆真誠的心，經常與學生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。所以，作為班主任來說，我們應抱著強烈的責任心和事業心，把學生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學生就會漸漸地與你心貼心。這樣，健康的心理氛圍會更加健康。