翻轉課堂在高中資訊科技教學中的作用論文
翻轉課堂在高中資訊科技教學中的作用論文
摘要：在高中資訊科技教學過程中應用翻轉課堂，可以實現測驗、討論、反饋等多種教學互動。基於高中資訊科技課程的模組化特點，應用翻轉課堂教學有著很大的優勢。文章結合實際情況，就翻轉課堂在高中資訊科技教學中的應用進行分析。
關鍵詞：翻轉課堂；應用；高中；資訊科技
資訊科技的飛速發展給中學教育帶來了機遇和挑戰，傳統教學模式已不能適應現代教學理念的需求。翻轉課堂是將知識傳授和知識的內化過程進行了必要的調整，課堂以學生為中心，全面發揮學生的主體作用。而高中資訊科技課程的設定主要是為了提高學生應用現代資訊科技的能力，為學生加強自我學習提供了便利的途徑，使學生能更好地適應學習和生活。在高中資訊科技課上積極應用翻轉課堂教學模式，教學順序會發生改變，教師和學生的地位也會發生互換，從而改善教學模式。
一、翻轉課堂概述
翻轉課堂是在新課程改革不斷深化發展的大背景下被引進的一種全新的教學模式，是突破傳統教學模式的一種新的教學形態[1]。在高中資訊科技教學中應用翻轉課堂，需要教師課前錄製好相應的教學影片並投放在網上，學生可以不受時間、空間的限制，只要能上網、有電腦裝置，就能透過影片實現自主學習。具體教學過程中，教師和學生主要基於事先錄製好的影片開展就學，並實現師生面對面互動交流，從而高效地完成相應作業。傳統教學模式下，教師將知識傳授給學生，學生在課下完成知識的內化；而在翻轉課堂教學模式下，教師透過應用資訊科技手段，將教學中的知識傳授過程轉移到課前進行，而將知識內化的過程轉移到課堂上。隨著教學形式發生變化，整個教學活動的內容也需要做出相應的調整。應用翻轉課堂開展資訊科技教學，真正將課堂變成了學生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學中實現了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學生的疑問，從而達到熟練應用知識的目的，提高了高中資訊科技課程的教學質量和效果。
二、翻轉課堂在高中資訊科技教學中的具體應用
（一）利用翻轉課堂開展自主學習
高中資訊科技課程的自主學習是指在教學正式開始前，學生利用該門課程的網路客戶端自主進行相關課程的預習、複習等環節[2]。而要想保證學生達成自主學習的目標，教師需要利用相應的平臺明確課程的教學任務、教學目標，通過錄制小影片的方式向學生介紹本次課程的主要內容和重難點內容，積極引導學生利用網際網路蒐集與本節課相關的知識和材料，從而保證學生更好地瞭解課程內容。讓學生透過自主學習全面瞭解課程內容，並利用相關裝置和軟體進行相應的操作訓練，最終掌握本節課的基本內容。教師在講解過程中主要解決學生的疑難點，透過讓學生自主學習，節省教學時間，同時提高教學質量[3]。
（二）利用翻轉課堂開展合作學習
合作學習是鍛鍊學生溝通能力、表達能力和團結合作能力的重要措施。合作學習是學生在自主學習的基礎上，針對所學知識進行的一種交流[4]。具體做法是教師透過組織學生在課堂上再次觀看相關影片，引導學生對細節問題進行全面分析和整理，然後以小組合作的形式讓學生自主操作，並針對實踐過程中存在的疑難點，以及自己對本節課內容的理解和看法進行全面討論，透過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉課堂開展合作學習，可以保證學生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見解，這對於提高學生分析實際問題的.能力、拓展學生的思維範圍有很大的幫助。
（三）利用翻轉課堂開展延伸拓展學習
高中資訊科技課程與高中階段的其他文化課程最大的區別是具有很強的實踐性和動手操作性。資訊科技課程中教授的知識直接指向資訊科技的應用活動，因此，當學生學好理論知識並完成相應的基本操作訓練之後，就需要教師針對實際問題不斷拓展學生的學習視野。教師應保證學生將課堂上學到的理論知識實實在在地應用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，並透過翻轉課堂引導學生思考資訊科技的具體應用[5]。
三、結語
教師在高中資訊科技教學中積極應用翻轉課堂，可以讓學生利用課下時間，結合自身的學習情況和學習程度開展自主學習，並在具有針對性的教學環境中解決自己的疑問，從而完成相應的教學目標，同時提升學生的學習能力。
參考文獻：
[1]翟愛章.高中資訊科技翻轉課堂的教學模式的應用分析[J].資訊化建設,2016(2):68-69.
[2]王華英.翻轉課堂教學模式在高中資訊科技課的應用[J].中小學電教(下半月),2015(12):16.
[3]夏吉潔,朱煒.翻轉課堂教學模式在高中資訊科技課中的應用研究[J].中學教學參考,2015(26):125-126.
[4]王克勝.課內翻轉課堂教學模式在農村高中資訊科技教學中的有效嘗試[J].中小學電教,2015(6):38-40.
[5]畢慧敏.活用微影片成就高效課堂:對高中資訊科技翻轉課堂教學模式的探討[J].新課程(中學),2014(9):50-51.