關於初中語文閱讀教學的體會的論文
關於初中語文閱讀教學的體會的論文
關於初中語文閱讀教學的體會的論文（一）
一、培養學生的現代文閱讀興趣
興趣是學生學習的原動力。在進行現代文閱讀時，教師應採取有效的措施培養學生的興趣。可以讓學生閱讀一些課外書籍，例如，《意林》《中學生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜誌。根據調查，初中生普遍對這些雜誌感興趣。讓學生透過閱讀喜歡的書刊，心理上接受現代文，這樣對於現代文閱讀的學習有著重要的推動作用，不僅僅是為了取得好的成績。培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學生在今後的學習中受益無窮。
二、改革教師的教學模式
在進行現代文閱讀教學中，教師作為一個講授者和引導者，其教學方式一定程度上決定了學生的學習效果。當前初中語文現代文教學中存在兩個重要問題，一是教學模式過於固定，二是標準答案限制了學生的發散性思維。另外還有一個比較普遍也比較重要的問題，就是教師在教學中的主動性和學生學習的被動性。為解決這個問題，教師應對教學模式進行有效的改革。針對教學過程中，設計多樣化課堂教學模式，使學生能夠主動學習。例如，教師可以對學生進行分組，讓學生根據教師提出的問題進行小組討論，將每個小組之中的答案綜合比較，在教師的指導下，學生進行分析和補充。
三、注重對學生閱讀技巧的訓練
在考試過程中，學生由於緊張會對文章的中心內容把握不準確，做題時也過於注重速度，導致成績較低。這就要求教師在平時的教學中有意識地訓練學生的閱讀技巧。教師在進行現代文閱讀教學時，應指導學生首先閱讀文章標題，接著把握全文的大意，瞭解文章的問題，進而掌握文章的中心內容。一般作者在寫作時，都會藉助一些細節來表達自己的情感。這樣學生就可以在瞭解作者情感傾向的前提下，對細節進行揣摩，從而使學生在解題過程中發現問題的側重點，結合自己對作者情感的理解進行解答。
四、加強學生文化意識思想深度的培養
初中語文不僅承擔著漢語教學的任務，對中國文化教育也有著重要的作用。語文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊，能夠讓學生意識到中國文化精神，構建自身的文化觀，培養學生的思想深度。在現代文閱讀的過程中，學生如果能夠體會到文章蘊含的文化意義，必然會使學生的思想意識有所提升。對於現代文閱讀，想要取得好的成績，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識素質。所以，語文教師應注重學生整體素質的培養，根據教材內容，對文章中的文化意識作為教學重點，讓學生形成發散性思維，增長知識的同時，提升思想素質。
五、結語
總之，現代文閱讀對於學生的語文成績和日後的學習有著重要的影響，教師應改善以往的教學方式，有針對性地提高學生的閱讀理解能力，全面提升學生的語文綜合素質和思想素質。在教學過程中，教師應根據教學內容，結合文章的文化意識，設計相應的教學模式，激發學生的學習熱情，實現教學目標。
關於初中語文閱讀教學的體會的論文（二）
一、閱讀目標的漸進
教師應結合新課標，綜合分析初中語文特點制定漸進式閱讀目標，即閱讀教學注重體現階段性特點，透過完成不同階段的閱讀目標，逐步向整體閱讀目標靠近，以此逐漸提高學生閱讀學習熱情，激發其學習興趣，為高效的實現閱讀教學目標打下堅實的基礎。
1.結合初中語文教材制定漸進閱讀總目標
義務制初中語文教材由很多選文組成，但是這些選文的漸進性表現並不明顯，因此，為了保證初中生建立較為系統的語文知識體系，教師應注重漸進式的閱讀指導。首先，教師在初中語文教學活動實踐中，應充分把握教材特點，根據學生對語文認知和學習的實際情況，制定年度閱讀目標，並在此基礎上編寫漸進式的閱讀提綱，以此確保其落實到實際的閱讀實踐中；其次，教師在漸進式閱讀實踐中應重點把握漸進式閱讀特點，注重遵循由簡到繁、由易到難、由淺入深的規律。經過大量實踐證明，漸進式閱讀教學的關鍵在於過程的循序漸進，要求教師準確把握漸進的.跨度和節奏，一步一個腳印不能急於求成，否則會適得其反。
2.結合教材單元制定漸進閱讀單元目標
觀察初中語文教材可知，其主要根據不同主題劃分單元，單元之前的銜接性和漸進性較差，因此初初中語文漸進式閱讀實踐研究江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學褚光中語文教師有必要以單元為單位制定漸進式閱讀目標。首先，教師制定單元閱讀目標時應嚴格遵守漸進性原則，並不是要求目標涵蓋內容面面俱到，而應主次分明體現層次感，從而有助於學生閱讀能力的不斷提升；其次，注重單元閱讀目標的分解，這是體現漸進式閱讀的重要途徑。教師應在綜合考慮不同單元特點和閱讀教學目標的基礎上，將閱讀技能訓練、基本知識劃分到不同單元中，並在閱讀教學實踐中加以重視，透過採用討論、辯論等方法，激發學生學習熱情，在提高其語言表達能力的同時，完成不同單元漸進閱讀目標；最後，重視學生學習能力的差異。漸進式閱讀教學前後銜接性較強，因此為了保證其有效的實施，教師應區別對待不同學習能力的學生，針對閱讀能力較弱的學生，教師應採取一定的措施加以輔導，例如為其補課，幫助其複習等，進而使學生在每個環節均能打下堅實的基礎，有效地實現漸進式教學目標。
3.結合文字內容制定漸進閱讀課時目標
把握不同文字的閱讀目標關係著漸進式教學的效果，決定著教師能否順利地完成閱讀教學任務。為此，教師應根據文學作品型別制定課時閱讀目標。另外由於文學作品較為重視理解和感悟，因此，教師制定的課時閱讀目標應要求學生認真體會文字語言特點，體現文字內容抒發的感情。例如，閱讀小說作品時，教師應讓學生思考文字內容體現的感情如何等。
二、閱讀指導的漸進
1.明確閱讀指導目標
教師在語文閱讀教學活動實踐中應明確閱讀指導目標，並注意與日常的閱讀教學活動緊密的融合在一起，尤其應避免運用滿堂灌的不良教學方法。教師進行漸進式閱讀指導時應清晰地認識到，閱讀並不是要求學生孤立地理解某篇課文，而應觸類旁通掌握漸進式學習方法，體會漸進式閱讀的真正內涵，培養其語文閱讀興趣，提高其對語言的理解能力，最終實現初中語文漸進式閱讀指導目標。
2.制訂學期主閱讀計劃
制訂學期主閱讀計劃主要包括列出詳細的閱讀要求、閱讀具體安排和閱讀評價規則三方面內容，其中閱讀要求應僅僅圍繞教材內容，並以講讀課文為主。首先，教師應在固定的時間段進行漸進式閱讀教學，例如將閱讀課安排在週三課時；其次，上閱讀課前先讓學生進行預習並列出預習要求，例如要求學生注意作者簡介、對課文內容進行全面的把握，並做好難點的標記等，為在課堂上進行閱讀交流騰出時間；最後，學生閱讀結束後應舉行師生間互動交流活動，選出小組代表讓其發表閱讀感受，並解決學生閱讀過程中疑難問題。
閱讀具體安排環節要求教師針對不同的教材內容，以表格的形式列出閱讀主題和書目，並制定不同閱讀主題的閱讀目標，最後對閱讀結果進行評價。評價時需要依照評價規則進行“合格”“良好”“優秀”三個等級的評價，其中透過閱讀，將學生能瞭解文章的基本資訊，對文章內容和人物形象能夠初步把握評價為合格，如果學生能夠準確地概括出文章內容，且能清晰地認識文章結構和思想則評價為良好，如學生不但能夠準確把握文章內容、結構、思想，而且還能結合文章內容提出自己的看法，則評價為優秀。透過閱讀評價追蹤漸進式閱讀教學成效，能夠及時發現閱讀實踐過程中存在的問題，進而不斷調整，為漸進式閱讀教學的高效開展創造良好的條件。
三、總結
閱讀是掌握初中語文知識的重要方法，對學生今後語文的學習影響深遠，為此教師應重視學生閱讀能力的培養，透過積極開展漸進式閱讀教學，激發學生學習語文的興趣，使其養成自覺閱讀習慣，不斷提高語文綜合素養。