高校班級文化建設調查研究的論文
高校班級文化建設調查研究的論文
摘要：高校班級是大學生的基本組成形式，在其功能發揮的過程中形成特定的班級文化。班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善。對瀋陽航空航天大學４９２名在校大學生的調查研究，反映出該校大學生對班級文化的認可狀況以及班級文化所呈現出來的特點，從學生管理、學生特點、外部環境三個方面分析影響班級文化建設點主要因素，並提出充分發揮大學生的主體意識等加強班級文化建設的主要對策。
關鍵字：大學生；班級文化；學風；調查研究
近年來９５後高校大學生多為獨生子女，個性獨立，以自我為中心，尤其是在學分制教育和新媒體環境發展的雙重影響下，大學生更加註重自身個性塑造和自我發展，集體意識和奉獻精神逐漸淡薄，班級概念變得越來越模糊［１］，高校班級文化建設受到了衝擊和挑戰。為此如何加強新時期班級文化建設，完善班級文化的教育功能，培養大學生團結協作精神也成了大學生思想政治教育工作的重要內容。
一、高校班級文化的內涵
高校班級文化是在班級成長、學生互動、老師引導過程中逐漸形成的被班級學生所認可的特定的基本信念、價值標準、精神風貌、生活態度和行為方式。就目前研究來看解析大學班級文化的特點，一般可分為物質、行為、制度、精神四個層次，其中精神文化是班級文化的核心內容。班級文化為大學生人格建構營造了一種精神環境，彰顯著大學班級的組織人格，為班級健康執行提供了保障，體現著大學班級的個性和特色。［２］同時健康的班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善，對大學生優良素質的養成具有重要意義，也成為高校隱性管理的重要方式。
二、調查研究的基本情況
為了客觀反映高校班級文化建設現狀，為加強班級文化建設提供重要的資料支撐，本研究主要採取問卷調查的方法，針對大學班級文化建設現狀、大學生對班級文化的認同、影響班級文化建設的因素等幾個方面進行調查研究。為了更加翔實地反映班級文化對大學生成長成才的影響，加強調查結果的可信度，切實加強高校班級文化建設，本文輔以個案訪談的方式，針對個別問題進行了深入的探討。本文選取瀋陽航空航天大學在校大學生共５００人填寫調查問卷，形成有效問卷４９６份，有效率９９．２％，最終調查情況為：文史類２２．５８％，理工類７７．４２％。
三、瀋陽航空航天大學班級文化建設現狀
（一）學生對班級文化建設的認可
狀況較好調查和訪談中發現，學生十分重視班級文化建設，對班級有較強的歸屬感，但班級文化建設還有很高的提升空間，在回答你對你們的班級文化建設是否滿意時“非常滿意”比例為３３．２７％，“滿意”為４０．３２％，“不滿意”為１８．１５％，“非常不滿意”為３．６３％，有４．６４％的學生則表示“不關心”。５２．２２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生很大影響，３２．６６％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“一般”，１５．１２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“很小”或“沒有”。
（二）班級物質文化建設低年級滿意度高
班級物質文化是班級文化的硬體，看得見、摸得著，是班級文化的外在體現，班級物質文化的主體是物，在高校中主要表現為班級自習室環境、寢室環境衛生、班級公共財物等。瀋陽航空航天大學為所有新生配備了自習室，高年級的組織則較為鬆散，班級組織文化主要表現為寢室衛生。為此在調查中低年級對班級物質文化建設較為滿意，自習室建設溫馨整潔，但就全校整體來看滿意度為一般。在“你認為你們班級寢室衛生如何？”這一選項中，“非常好”為３１．２５％，“很好”為２５．４％，“一般”為２７．４２％，另有１５．９３％的學生認為“不好”。
（三）班級制度文化建設缺失
教育家馬卡連柯說過：“集體的一切，歸總起來，都擺脫不了紀律的形式，沒有紀律的集體是鬆散的集體，是不可能培養出優秀的人才的。”可見制度對於一個班級的重要性。班級制度文化是班級文化的重要組成部分，是指要求全體班級成員共同認同並自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構規章制度組成的文化形態，主要表現為班級組織機構、班級規章制度等。［３］調查顯示，７８．６３％的學生認為班級需要建設完善的班級制度，１４．５２％的學生認為“不需要因為有校規校紀”，６．８５％的人認為“無所謂”。而對班級制度認可順序：“學習制度”為７９．２３％、“班級幹部選舉制度”為６７．９４％、“參與活動制度”為６６．９４％、“勞動制度”為５８．０６％、“評定經濟困難生制度”為５０．４％，可見班級制度建設為學生所需，亟待加強，但是在訪談過程中很多班級並沒有建立行之有效的規章制度，同時低年級班級制度的約束力較強，隨著年級的增長，班級制度的約束力逐漸減弱。
（四）班級精神文化建設亟待加強
班級精神文化是班級文化的核心，是指在班級活動過程中被班級大多數成員認可的共同文化觀念、價值理念、生活信念等意識形態，主要表現為班訓、班徽、班歌、班級凝聚力等方面。在低年級班級精神文化符號化突出，而高年級班級精神則體現在文化科技活動中凝練的行為成果。問及“你所在的班級是否有班徽、班歌、班訓？”５４．６４％的受訪者回答“有”，且均為大學一年級學生，４０．５２％回答“沒有”，４．８４％表示“不知道”。問及“你所在的班級有班級建設願景目標嗎？”選擇“有明確的目標”的比例為５２．０２％，且均為大學一年級學生，“有模糊的目標”的比例為２７．６２％，“沒有目標”和“不知道”的比例分別為１２．９％和７．４６％。由此可見班級精神文化建設在高年級中亟待加強。
（五）班級行為文化作用突出
班級行為文化是在班級逐漸成熟過程中表現出來的整體性行為特徵，工作作風、行為準則、消費方式、學習研究態度等。如瀋陽航空航天大學２０１１級１４０６０１０６班，被學校評選為“郭明義班”，在自然班形成過程中班級成員逐漸表現出熱衷社會公益事業的特徵，湧現出義務獻血、到農民工小學助學、勇於救助老師不圖回報等多項好人好事。在調查中顯示７６．６１％的同學認為和班級同學一起參加社會實踐活動學生的積極性會增加，５８．０６％的學生認為班級文化對於自己踐行社會主義核心價值觀等正能量的作用很大，５３．６３％的學生認為班級的學風對自己學習態度影響很大。
四、影響班級文化建設的主要因素
（一）高校班級建設管理多自主少
班級文化建設與學校的管理制度、輔導員的重視程度、學生的自主意識關係密切，然而在實際工作中學生的自主意識往往容易被忽視。高校班級功能的發揮往往依託於學校管理，完成老師佈置的各項任務，缺乏對班級文化建設的自主性引導，久而久之，班級建設缺乏活力和動力，班級的凝聚力和向心力逐漸下降，班級文化的教育功能減弱。問及“你們的班級活動開展得如何？”４７．７８％學生認為“非常多，有意義且有吸引力”，選擇雖然比例最高，卻不足５０％，３４．２７％的學生認為“一般，沒有創新創意”，８．０６％的學生選擇“很少，且單調無趣”，９．８８％的.學生選擇“基本沒有，只是佈置老師交代的事情”，可見班級文化建設自主性的缺乏。
（二）“９５後”大學生自身特點
大學生在發揮個體的積極性、主動性和創造性的同時，卻難以準確把握集體與個人、集體觀念和主體意識之間的辯證關係。［４］當個人的利益和班集體的利益發生衝突時，他們更關注的是個人的興趣和發展，渴望獲得他人的尊重和理解，這就給班級活動的開展及班級教育功能的發揮帶來了挑戰。［５］問及“如果你認為你班的班風你不滿意，請選擇一下什麼因素影響了班級的班風建？”５７．４６％的學生選擇“同學自我為中心”，４２．９４％的學生選擇“同學沒有責任心”，學生自身因素位居其他因素之首。
（三）班級文化建設的外在環境
校園文化是班級文化建設的土壤，對班級文化建設起到潛移默化的作用，優良而又充滿活力的校園文化自然為班級文化建設提供更多的路徑和平臺。與此同時，教風是班級文化建設關鍵，教師的日常教育引導、師德風貌對班級文化建設尤其是學風建設起到舉足輕重的作用，教師不僅要完成知識的傳授，更要在學生人格完善等方面加以教育和引導，促進班級文化建設。
五、加強班級文化建設的對策
（一）充分發揮大學生的主體意識
高等教育最為重要的教育理念是以人為本，高校班級文化建設應該充分發揮大學生的自主意識和責任意識，尊重大學生的心理需要，在遵守學校教育發展目標的前提下強調班級特色發展，調動班級成員的積極性，共同營造健康向上的班級文化。在“你認為以下哪些因素能夠促進班級文化建設”一題中，選擇“同學積極性比較高”這一選項的為４０６人，佔總數的８１．８５％，“輔導員指導班級工作開展”的比例僅為３９．９２％。可見，大學生對於自主意識的覺醒和對自我管理的重視，因此學校和輔導員在進行班級建設和管理時要充分採用“民主管理模式”，建立大學生對班級文化建設與自身發展的利益表達機制，給予大學生充分的自主空間，讓大學生充分發揮自身的聰明才智，加強班級精神文化建設，形成“我建設、我熱愛”的良好班級氛圍。
（二）注重班級文化建設的宣傳和展示
高校班級文化建設一方面需要學生自我意識的提高，另一方面學生管理工作的重視也尤為重要。在大學生思想政治教育工作中，轉變班級建設從上至下的管理模式，多為班級文化建設展示提供平臺，透過網站、微信等途徑對優秀班級文化進行展示。在優秀班級評比中建立科學的考評機制，注重班級文化建設，將學習成績、科技競賽等定量專案與班徽、班歌、班級精神等定性專案進行綜合考量，提高所有學生對班級文化建設的關注度，進一步增加班級文化對大學生的集體榮譽感和責任感的培育效果。
（三）加強學生幹部隊伍建設
在班級文化形成的過程中，學生是班級文化建設的主體，輔導員是班級文化建設的規劃師，學生幹部則是班級文化建設主要的引領者和動力源，他們在班級文化形成過程中起到非常重要的作用。調查顯示，５２．２２％的學生認為學生幹部“很好，起到模範帶頭作用”，３９．３１％認為學生幹部作用“一般，能夠起到組織作用”，８．４７％的學生認為學生幹部作用“很小”或“沒起到什麼作用”。而在學生幹部促進班級文化建設中學生最看重學生幹部“有責任心”，其次為“學生幹部能夠調動廣大學生的積極性”，再次為“學生幹部有服務同學的意識”，最後為“學生幹部有創新性”。為此，建設優秀的班級文化要不斷加強學生幹部隊伍教育和培訓，提高學生幹部隊伍的責任意識、能力素養、服務精神以及創新能力，努力打造一支優秀的學生幹部隊伍。
（四）營造良好的班級文化建設環境
校園文化是班級文化建設的基礎，同時班級文化又是校園文化的重要組成部分。優秀的校園文化要能夠開展豐富多彩的校園文化活動，彰顯社會主義核心價值。受校園文化的影響，７２．１８％的學生認為班級文化能夠“引導大學生價值觀形成”。在對學生最喜歡參加班級活動的型別調查中顯示，６４．１１％的學生選擇“社會實踐類”，６４．１１％的學生選擇“文化娛樂類”，５２．６２％的學生選擇“科技學術類”，４８．１９％的學生選擇“素質拓展類”。在校園文化建設中應加強大學生社會實踐、科技學術的引導，同時豐富素質拓展專案和文化娛樂活動，為班級文化建設提供有力抓手。
五、結語
在新媒體工具繁榮的今天，人與人的溝通交流逐漸網路化、符號化。多為獨生子女的在校大學生需要班級這個集體環境實現他們的再社會化過程，促進人與人之間的溝通和交流，在潛移默化中實現人格的完善。班級文化是班級功能發揮的重要載體，本文的調查研究及對策的提出為加強班級文化建設提供一定的參考。
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