農村中學的和諧校園文化建設論文
農村中學的和諧校園文化建設論文
摘 要：和諧校園建設是構建社會主義和諧社會的有機組成部分，和諧校園建設應以學生髮展、教師發展、學校發展為宗旨，推動教育工作穩步前進。針對農村中學的特點，農村中學的和諧教育建設要堅持以人為本、注重內涵發展的思路，錘鍊先進校園文化，並透過強化文化活動，營造和諧校園氛圍。
關鍵詞：和諧校園;校園文化;以人為本
當前，我國正在全面構建社會主義和諧社會，而和諧校園建設是和諧社會建設的重要組成部分，對於廣大教師和學生而言，學校就是我們共同的第二家庭，構建和諧校園理應成為全體師生的自覺追求。
許多人士指出：所謂和諧校園，主要是指校園內部各種要素處於一種相互依存、相互協調、相互促進的狀態，表現為校園組織結構要素的和諧、教育環境的和諧、教師間學生間、師生關係和諧，它是以學生髮展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。
筆者從擔任農村中學校長後的工作經歷和管理實踐中深切認識到，農村中學基礎建設相對落後，硬體設施差，不可能、也沒有必要過分強調環境建設等要素，而應當根據自身實際條件構建和諧校園，在和諧校園建設中必須堅持以人為本、注重內涵發展的思路，努力凝練校園文化，使學校成為有文化、有內涵、可持續發展的教育堡壘，充分發揮整體效應，真正擔負起為國育才的重任。
一、 堅持以人為本，錘鍊先進校園文化
當前，校園文化以其潛在而又巨大的教育功能越來越被人們重視，“一個學校要發展，一定要有一種校園文化的定位”已經成為教育界人士的共識。
從總體上說，校園文化不僅能陶冶全校師生的情操，規範師生的行為，而且能激發全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，還能對廣大學生髮揮潛移默化的教育作用。先進的校園文化，主要表現為師生的道德觀念、行為方式等符合教育的本質，能體現教育的社會功能和崇高價值，滿足社會對教育的'訴求。
學校錘鍊先進的校園文化，首先體現在制度文化建設方面，所有制度的出發點應當以人為本，這就註定了學校制定的各項規章制度要充分體現人的價值理念，為教師的專業化發展提供廣闊舞臺，為學生的成長提供最佳教育教學服務。
教師是承擔教書育人任務的主力軍，是學校發展的中堅力量，是服務的主體而不是管理物件。為此，學校在制定各項制度時要全面、發展、辨證地看待教師，承認教師客觀的差異，公平調控差異，建立公平、公開、公正的良性競爭、激勵、監督保證等機制，尤其在教師晉升職稱、外出學習等方面提供相對公平的環境，並向一線教師、年輕教師適當傾斜，使所有願意上進的教師都能在現有崗位上得到學習、培訓和進步的機會。
學生是祖國的未來，也是學校教育的物件，實現學生個性的全面和諧發展是構建和諧校園的核心，因此必須放在學校制度文化建設的關鍵環節予以高度重視。聯合國教科文組織為紀念該組織成立50週年而編著的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨”，這就要求學校透過多種制度性的規範，引導和教育學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，實現知、情、意、行等諸方面協調發展；一方面積極培養學生適應社會要求所必需的各種基本素質，另一方面根據學生潛能、興趣、愛好、特長等因素，培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使每一位學生的潛能都得到充分發揮，特長得到充分展現，個性得到全面和諧發展。
我們毫不諱言，絕大多數農村中學因為地理、經濟、文化等條件的制約，學校文化底蘊遠遠落後於城市學校，沒有以往制度的束縛，我們在指定各項制度時更能放開手腳，按照現代教育工作的要求設計學校的規章制度，使之最大限度彰顯現代教育理念，符合先進校園文化建設的要求。
二、 強化文化活動，營造和諧校園氛圍
校園文化活動是構建和諧校園的重要載體，豐富的校園文化活動有利於促進教師與學生、師生與學校的和諧相處，在推進實施素質教育、培養學生創新精神、提高學生人文素養、薰陶學生道德情操、加強和改進學生思想政治教育工作中發揮著積極作用。
單從形式上看，校園文化活動本身就是促進和諧校園的有效手段，因為各種文化活動能夠把學生從一個個獨立的個體拉進一個群體，為形成和諧氛圍提供了良好的機會，群體活動既充滿了競爭，又往往需要相互配合和協作，能讓學生體會到團結、和諧的合力對於成功的重要性，可以有效培育學生的協作精神，為促進校園和諧創造有利條件。
與形式相比，內容更是校園文化活動培養學生、促進師生友好相處的實質所在。從內容上講，形式多樣的校園文化內容可以讓師生受到教育和啟發，增強和諧意識並外化為具體的行動，促進和諧校園的形成，尤其當前升學壓力不斷增大，師生教與學的矛盾日益突出，學校固定組織各種校園文化活動，更有助於加強師生之間的交流與溝通，改善師生關係，使學生認清自己的使命，理解教師，努力學習，成人成才，教師也能針對學生的思想、心理，引導學生健康成長。
各種藝術活動是校園文化活動的重要組成部分，但許多農村中學藝術活動開展普遍不如城市中學，以筆者在農村中學從教的經歷看，農村中學缺乏重視藝術類科目教學的自覺，是形成這一現狀的主要因素。農村中學在行動程度上忽視藝術類科目教學，又存在以下幾種原因:其一是觀念陳舊，大部分學生對於藝術特色教育的認識一片空白，而學生家長認為藝術學科只是玩的學科，對孩子的成長並沒有多大的作用。其二是指導單一，目前中學美術課堂教學普遍“以繪畫性為目的”，或是仿照人家作品做些表面的東西，一味追求純粹的技法訓練，將成年人的規範模式強制灌輸給學生；音樂課堂則只教會幾首歌。教學上的指導單一乏味，促使藝術教育教學邊緣化，師生對此普遍失去興趣。其三是師資薄弱，一方面是農村中學教師編制有限，很嫩滿額配備藝術類教師，導致師資相當缺乏，二是上藝術教育課的老師素質普遍偏低，無法針對學生的特點開展有針對性的指導，提升他們的學習興趣。其實，這些現實問題雖然很棘手，但並未不能解決，只要我們多想辦法，是可以在相當程度上克服困難的。
根據筆者的初步設想，農村中學應當注重全方位開掘校園文化活動的途徑：第一，把升旗儀式、校會、晨會、班會、專題教育等作為校園文化生活的常規活動。第二，把各種活動作為校園文化生活的有效載體，如學雷鋒活動、祭掃烈士墓、“五四”青年節、社會實踐活動、革命傳統教育等，如筆者所在的張家界第三中學位於張家界市永定區，這裡是、賀龍等老一輩革命家建立的湘鄂川黔革命根據地中心區所在地，建有湘鄂川黔革命根據地紀念館、烈士塔等，可以組織師生前往這些基地參觀，接受愛國主義教育，或者分批組織學生為學校所在地的農村低保戶提供生活上的服務等。第三，把藝術節、體育節等作為校園文化活動的有機組成部分，針對農村中學缺乏藝術、體育活動器材的現實狀況，可以因陋就簡開展活動，我們張家界三中位於土家族聚居區，可以組織師生學習當地的各種特色民族藝術、體育活動。筆者相信，只要學校能為師生提供校園文化活動的平臺，他們一定會積極參與，廣大中學生更能從中受益，這些活動將豐富學生的課餘生活、陶冶學生的情操，在活動中能夠突現學生的個性特長，增強同學間的合作與團隊精神，強化實踐體驗，發展學生的綜合能力，充分體現出在活動中鍛鍊人、活動中塑造人的目標。