遊戲教學法在初中數學課堂中的應用論文

　　一、遊戲教學法的重要作用

　　初中時期的學生對各種遊戲活動往往具有較高的興趣，所以在課堂教學過程中我們能夠按照學生的心理狀況與教學知識來設計合理的數學遊戲，把要求學生應當理解和掌握的知識點滲透到遊戲活動中來，同時在這一過程中將數學思想滲透給學生，讓他們在潛移默化中培養數學思維方式，擺正學習態度，促進課堂教學效率的不斷提升。與此同時，還能夠藉助於數學遊戲來調動學生的學習積極性，因為數學遊戲可以把抽象的知識內容變得更加形象化，初中數學中常常有很多抽象的知識點，這些知識是要求學生必須掌握的，所以我們在課堂教學中引入遊戲，將實際生活中的案例搬到課堂中來引導學生理解知識，讓他們在潛移默化的過程中把抽象的知識點具象化，隨後完成內化的過程。在初中數學課堂教學中，作為教師應當給學生提供更多觀察和分析的機會，進一步培養學生的自學能力，讓他們實現終身學習。

　　二、遊戲教學法在初中數學課堂中的應用

　　（一）在知識講解中應用數學遊戲

　　初中數學課堂教學中學生往往會碰到很多性質類、定理類的知識概念需要掌握和理解，然而因為部分學生自身理解能力和基礎知識水平不是很高，所以在學習過程中對這部分定理和性質應用不是非常熟練，理解也不夠透徹。所以我們能夠應用合理的數學遊戲，充分發揮出遊戲活動的作用，如對三角形相關性質與定理的學習過程中，因為三角形性質較多，初中生學習時好奇心較重，不免會提出很多有趣的問題。在教學三角形內角和為180笆保糠盅嵛飾裁矗懇獯鷀塹囊苫笪頤悄芄簧杓埔恍┯蝸罰縟盟親約憾種譜魅切危蟀蚜礁黿羌糲呂叢俸土磽飭礁黿瞧唇釉諞黃穡岱⑾幟芄黃闖梢桓銎澆牽鞝艘煥此塹囊晌示湍芄幌N唐淅斫猓頤且竺懇幻屯瀾醒菔荊傭由疃哉庖歡ɡ淼募且鋄1]。

　　（二）在思維培養中設定數學遊戲

　　初中數學課堂教學過程中，科學的應用遊戲教學法能夠幫助我們更好的培養學生的數學思維，同時在設計數學遊戲活動的過程中，教師應當對遊戲有更加深入的解讀，同時對遊戲的選擇也必須要重視其中蘊含的數學價值和趣味性特點。對數學遊戲的深入解讀能夠讓學生逐漸培養和提升數學思維。例如說在教學三檢視的過程中我們能夠設計如下的遊戲活動，拿出一個透明的水壺擺放在講臺上，隨後把學生分為幾個不同的小組要求他們對水壺進行觀察，藉助於不同角度的.觀察，學生所說出的答案和正檢視都存在一定的差別。此時學生會產生疑問，我們順勢把三檢視的基本概念和應用向他們進行詳細的講解，再回頭配合觀察水壺這個遊戲，讓學生對三檢視相關知識的理解更加深入。

　　（三）在講解概念時設定數學遊戲

　　講解數學概念時常常不容易吸引學生的注意力，學生學習起來也較為乏味，因此我們應用數學遊戲來讓這部分知識變得有趣起來，調動他們的學習積極性。如在教學平面直角座標系的各象限中的座標符號時，我們能夠設定如下的遊戲：首先向學生解釋要求兩位學生手牽手，這樣表示有序實數即是平面中的某點座標，位於左邊的學生代表橫座標，位於右邊的學生代表縱座標，面朝大家為正數，背向大家為負數；隨後我們邀請任意兩位同學手牽手站在講臺上，矇住雙眼，在地上畫出直角座標系，要求兩名同學不斷變換方向。隨後提問：誰可以根據他們面對的方向帶這兩名同學回到各個象限中？藉助於這一遊戲讓學生更加深刻的瞭解了平面直角座標系的應用，進而強化了他們對知識的理解。

　　（四）在鞏固新知時應用數學遊戲

　　所謂溫故而知新，鞏固和複習知識是數學學習中非常重要的一部分，在過去的課堂教學過程中，當學生基本掌握新學的知識內容後，教師常常會選擇一些練習題來幫助學生鞏固教學，然而這樣較為傳統的“題海戰術”很難調動學生的學習積極性。在鞏固知識內容的過程中，我們能夠考慮應用遊戲活動，讓遊戲變為練習，這樣一來往往能夠起到更好的鞏固效果。例如說在教學了機率這部分知識之後，為了進一步加深學生對機率的理解和認識，讓他們感受到機率在實際生活中的應用，我們設計了一個轉盤遊戲。事先製作好兩個轉盤，一個分為三部分，標上1、2、3，一個分為兩部分，標上4、5，這時任意邀請兩位學生來轉轉盤，兩人轉完一次為一輪遊戲。學生A的獲勝要求是兩個轉盤之和為6、7，否則學生B獲勝。其他同學自己選擇支援的一方。在得到結果後我們要求學生思考這一遊戲是否公平，為什麼，並計算出機率[2]。

　　三、結語

　　總而言之，初中數學課堂教學中設計科學合理的數學遊戲來輔助教學活動，能夠讓學生更容易理解和掌握數學知識，充分調動其學習積極性，培養其學習信心。作為一線數學教學，我們更應當進一步深入探索更新更好的教學方法，積極總結經驗教訓，讓數學課堂更加豐富多彩，充滿趣味。

　　參考文獻：

　　[1]劉媛媛.初中數學教學中運用數學遊戲的有效策略探討[J].中國校外教育，2016，（11）：137.

　　[2]雷希國.數學遊戲與初中數學課堂教學[J].學週刊，2015，（31）：63.