淺談初中數學課程教學改革中的困境與對策論文

　　隨著新課改內容的不斷深化，傳統的灌輸式與填鴨式教學模式不能順應教育改革的發展，尤其是數學學科，作為一門邏輯思維較強的課程，傳統教學模式更會阻礙教學質量的提升。在這種形勢下，我國出臺了《義務教育數學課程標準》，主要對教學方法、內容以及目標的創新要求與意義做出了闡述，為綜合型人才的全面發展提供了科學的理論支援。由此可見，踐行初中數學課程教學改革具有一定的迫切性以及必要性。

　　一、初中數學課程教學改革中的困境

　　教育是我國培養人才的關鍵途徑，是增強國家綜合實力的根本。隨著時代的不斷進步，早在2003 年初，我國就開始融合教學改革思想，但截止到目前，初中數學課程教學改革仍有待健全，下面筆者將詳細闡述。

　　1. 初中數學課程教學體制有待健全

　　人才的和諧培養和發展有賴於一個良好的教育制度。為此，為了進一步踐行新課改教學內容，達到預期教學目標，初中數學課程教學要以改進計劃經濟時代的數學學科體制為切入點，深化初中數學課程教學改革。但實際上，各地方的師資配備水平和教學質量是良莠不齊的，在這種差異化非常明顯的教學資源下，教學體制面臨著向較為發達地區傾斜的問題，這不利於新課改內容的.全面貫徹。具體體現在，在同一城市，不健全的初中數學課程教學體制下，重點學校的有效教學資源分配明顯較多等。

　　2. 不能充分了解新課改教學內容

　　初中數學課程教學改革的落實需要依託於科學的新思維，根據多方面的調查，筆者發現，部分任務教師不能充分了解新課改教學內容，只是一味沿用以往的教學經驗和理論，難以承擔教師的職責，因此，阻礙了初中數學課程教學的良性發展。再加之，在不瞭解新課改教學內容的情況下，任課教師的教學講解將脫離實際，這就使初中生邏輯思維與靈活運用已學數學知識的能力發展受到了一定程度的束縛，與新課改內容背道而馳。

　　二、走出初中數學課程教學改革困境的對策

　　1. 完善初中數學課程教學體制

　　教師充當的“傳道授業”的重要角色，而實現該過程的前提則是完善教師的綜合素質與專業能力。在初中數學課程教學中，各中學要高度重視對師資力量的強化，可以採用定量或定期組織數學教學進行培訓學習的方式，使任課教師不斷學習新課改內容，繼而提升自我。在此過程中，任課教師也要重視每個培訓學習、交流學習的機會，促進教學方法的創新和傳播，從而生成科學、有效的初中數學課程教學資源，並平衡課程教學體制在各地區不同學校的發展，最終實現完善初中數學課程教學體制的目的。

　　2. 充分了解新課改教學內容

　　任課教師對新課改教學內容進行充分掌握是初中數學課程教學改革的全面落實的基礎。只有任課教師認識到新課改教學的重要性，才能夠凸顯出課程教學中學生的主體地位，從而使課程教學與學生的實際情況得到儘可能的整合，最終促進學生數學學習能力以及課堂教學效果的提升。

　　案例一，在“代數式”一課的講解中，筆者基於新課標要求，圍繞著教學內容，引入生活實際，幫助學生深入理解該課程的主要教學內容。即一斤蘋果單價為a 元，那麼3 斤蘋果的總價格為3a。透過這種代數形式的表達方式，學生能夠更好地理解代數式這一抽象的數學概念。

　　案例二，在“檢視”一課的講解中，筆者基於新課標要求，使學生對事物的立體感有了一個直觀的認識。首先，筆者為學生呈現了多種實物模型，激發學生的學習興趣;其次，引導學生對多種實物在自己的動手操作下，進行對其不同檢視的形狀進行觀察;最後，驗收實踐結果。透過這種深度整合實際與教學內容的思想源於對新課改內容的充分認識，學生不僅能夠深化對數學理論知識的理解和記憶，還能夠鍛鍊其數學實踐探索能力，最終實現全面提升其綜合學習能力的重要的目標。

　　結語

　　綜上所述，初中數學課程教學改革的首要任務是促進中學生的和諧、持續、全面的發展。這就要求初中數學課程教學要結合自身的教學特點，與學生的生活實際緊密相關，幫助學生不斷地提升其數學學習能力，從而使其對數學知識點的理解得到深化。與此同時，任課教師要不斷健全初中數學課程教學體制，革新課程教學理念，調動初中生學習的主觀能動性，從而進一步保證初中數學課程教學改革的有效性。