大學與高中數學教育的關聯性論文

　　1大學數學教育與高中數學教育的脫節

　　1。1教育目標不同

　　目前在我國教育界應試教育仍然佔有著不可忽視的地位，雖然素質教育的口號已經在中國喊了很多年，但是由於高考對成績的重視，導致素質教育難以取代應試教育在中國的位置。相比較而言在我國真正可以做到素質教育的是大學教育，而高中教育則更注重學生成績的提高。這就造成了大學數學教育與高中數學教育在教學目標上產生了分歧。高中數學教育過程中強抓學生考試成績，一切以高考為主，忽略學生的個性發揮。大學數學教育又要求學生全面發展，培養學生各項能力。這樣的轉變讓學生難以適應，不利於數學教育的展開。

　　1。2教學思維不同

　　學校的教學思維方式，關係著學生的學習質量。在高中的數學教育中教師往往對學生的數學學習嚴密掌控，透過課上授課，課下練習給學生全方位的學習指導，引領學生進行學習。而在大學的數學教育中教師則更注重了對學生自學能力的培養，教師不再對學生的學習進行安排，僅對學生進行正常的課堂授課，不再對學生的課下複習，、練習給以指導和安排。而由於高中與大學在數學教育方面這兩種不同的教學思維差異過大，造成大學數學教育和高中數學教育巨大的落差，難以進行有效的銜接。

　　1。3教學內容不同

　　高中的數學學習不僅是為高考做準備，更是為以後大學數學的學習做好鋪墊，讓學生可以更好的進行大學數學的學習。但是在現在的高中教學內容和大學教學內容之間存在著一些出入。一些學生在高中學習過的數學知識，在大學的數學學習中反而用不上，而大學授課過程中需要涉及的一些基礎知識，高中教材裡又沒有提及或是在學習過程中被教師有意的忽略。這就造成大學生知識鏈的斷裂，很難將大學課堂上老師講解的數學知識完全吸收，掌握，影響了學生的學習。

　　1。4學習觀念不同

　　高中生在高中階段的數學學習過程中，往往處於被動地位，老師教什麼學生學什麼，老師說什麼學生作什麼。這種情況直接造成了學生不會安排自己的學習生活，對於學習只是因為學習而學習，沒有個人的思想在裡面，是一種以考試為目標的學習觀念。而大學數學學習中往往需要學生化被動為主動，自主安排選擇自己的學習。但是很多學生很難做好這種學習觀念的轉化，當學生走入大學後沒有了高考作為目標，沒有了老師的耳提面命，面對突如其來的改變，很容易使學生產生放縱自我的心態，造成大學數學的學習困難。

　　1。5學習方式不同

　　學生在高中數學學習的過程中，知識的主要來源是教師的課堂授課。因此學生的學習方式多是以教師課堂授課為主，在輔以自己的課下練習，就可以很好的掌握數學知識。但是在大學的數學教育中，單憑教師的課堂授課難以滿足學生對數學知識的需求。學生還應在課下自主學習，透過查閱資料，翻看書籍，充實自己的知識。老師在這個過程中已經不再是數學教學的主體，只是給學生的數學學習給以指點與輔助，更多的學習工作要靠學生自己的努力。而這種學習方式是許多高中生從來沒有接觸過的，讓學生一時很難將這種學習方法貫徹實施。

　　2如何加強大學數學教育與高中數學教育的銜接

　　2。1促進大學高中數學老師之間的交流，保證學生順利度過過度期

　　要想讓學生有效的學習好大學的數學知識，首先要做的就是讓學生順利渡過高中與大學的過度期，讓學生可以很好的融入到大學的學習生活中去。因此大學數學教師在學生入學時應做到以下兩點。（1）大學數學教師應積極的與高中數學教師進行教育教學方面的溝通，瞭解高中生的學習情況，學習狀態，提前做好準備，讓學生逐步適應大學的數學教育模式。（2）在與高中數學教師的交流過程中，要就高中數學與大學數學的銜接問題進行討論，研究出最優的解決方法。例如高中教師可以在高中數學教學過程中適當引入大學教育教學的理念，為學生升入大學做準備。同時大學教師也可以在學生入學初的一段時間裡加大對學生的.管理力度，在之後的學習過程中逐步的放寬，有計劃的培養學生自主學習能力。

　　2。2融合先進教學理念，創新教學方法

　　大學是我國教育的高等學府，代表著我國最先進的教育理念。因此在大學數學的教育教學中教師應加大對教學方法的創新與變革。不斷的向世界先進的教育教學方法學習，引入世界一流的教育理念。透過不斷的完善大學數學的教育教學，推進大學數學教育教學的進步。這有益於學生對數學知識的學習，有利於保持大學數學教育的先進性，有利於培養出與時俱進的高素質人才。因此在大學數學教育中引進先進教學理念，創新教學方法，是現在大學數學教育的迫切需要。（本文來自於《科技創業家》雜誌。《科技創業家》雜誌簡介詳見。）

　　2。3結合高中教材對大學教材進行增減與完善

　　在現在的大學數學教育中應注重學生知識鏈的完整和基礎知識的牢固。因此現在的大學數學教材的制定，應結合高中教材的內容，刪減高中教材中已經有過的知識點，減少教學內容的重複。同時全面把握學生高中和大學的知識體系，找準學生知識鏈的斷點，增加大學和高中教材裡都缺失的內容。透過對大學教材內容進行增減與完善，促進學生打好穩固的數學基礎，有利於學生更好的進行大學數學學習以及進行更高層次的數學研究。

　　2。4引導學生正確的學習方法

　　大學數學教師在大學學生學習的過程中應該扮演好領路人的角色。當學生初入大學無法適應大學數學的學習方法時，教師應及時的與學生進行溝通，向學生介紹大學數學的學習方法，讓學生明白大學數學教育教學的目的。在課堂的授課過程中教師應側重向學生介紹完整的知識體系，讓學生在自主學習的過程中有章可循。同時教師應規範學生的學習習慣，讓學生重視授課內容的記錄，做好課堂筆記，這對學生課下的複習十分有利。教師要透過課上課下雙管齊下的方式，引導學生正確的學習方法，促進學生的全面發展。

　　3結束語

　　儘管大學數學教育與高中數學教育有著千絲萬縷的聯絡，但是具體到實際的大學教育教學中仍是難以很好的與高中數學教育教學進行有效的銜接，因此在今後的大學數學教育教學工作中應繼續加大對高中數學和大學數學聯絡的研究，完善大學數學的教育教學，保障學生的學習質量。