對話理念引導下的小學語文多媒體閱讀教學路徑研究論文

對話理念引導下的小學語文多媒體閱讀教學路徑研究論文

　　摘 要：基於對話理念的小學語文閱讀教學，讓師生彼此間交流及互動，讓學生形成閱讀的愉悅感。把多媒體教學方式融入到對話閱讀教學當中，充分展現多媒體技術優勢，在教學當中協助教師營造良好的教學氛圍，發揮學生的想象力，提升教學效果，發揮對話理念在課堂教學中的重要作用。現以對話理念為引導，具體分析小學語文多媒體閱讀教學路徑，以期為小學語文教學提供參考。

　　關鍵詞：對話理念；小學語文；多媒體

　　小學語文閱讀課堂倡導平等、自信的教學氛圍，教師是交流對話的指導者及落實者，學生主動融入到課堂教學對話當中，營造逼真的教學情境。多媒體技術比較特殊，這表現在技術的多樣性上，為小學語文閱讀教學的對話模式的開展提供了有效的平臺，拓寬了課堂閱讀空間，讓師生進行交流互動，達到小學語文閱讀教學三位一體的目的[1]。

　　一、提高學生的認識能力

　　教師在語文教學當中，使用新型的教學模式，如採用自由探索學習模式，教師提出問題，分配任務，學生自主探索研究。教師在主題閱讀教學中為學生講解“走進冰心愛的世界”時，運用專題冰心網站，透過讓學生接觸冰心的《紙船--寄母親》指導學生進入網站主動學習。學生在網站上結合自身喜好，選擇自己感興趣的冰心作品來鑑賞，表達自己的感受、抒發自己的感情。再如，採用小組協作學習模式，如《海底世界》一課中，教師採用多媒體與區域網試著使用以上教學模式開展實驗。此外，還可以採用創設情境教學模式，透過DV拍攝現場，課堂上為學生播放，學生非常興奮。教師啟發學生：“你看到了什麼？感覺到了什麼？”採用這種教學軟體，發揮了學生的想象力，提高了學生的認知力，逐步推進小學閱讀創新教學的實施。小學生因為自制能力不強，教師需要切實注意這一點，透過合理的`教學配置，高效利用多媒體教室，營造和諧的教學環境，調動學生參與到課堂教學當中，從而激發學生的學習慾望。如此，讓學生形成正確的人生觀及世界觀，滿足創新教學的根本需求。透過上述素質指導，才能切實建立新媒體教學。

　　二、轉變教學觀念，提倡學生敢於創新

　　採用新的教學方式，語文教師需要充分改變落後的教學觀念及態度，找尋傳統教學與新媒體教學間的突破口，使二者融合起來，發揮各自長處，高效閱讀，提高語文閱讀水平，指導學生積極主動地學習，且鼓勵學生勇於表現自己，讓師生間有效交流，為語文教學方式的轉變創造良好的條件。樹立正確的教學態度，這是語文創新教學的起點。教師需要不斷充實自己，將眾多的教學思想觀念融入到教學中，透過積極的方式引導學生人生觀及世界觀的形成，主動融入到集體當中，營造良好的集體生活[2]。針對害怕困難的學生，多表揚、少批評，鼓勵學生勇於表現自我。真正從學生的角度看待問題，從學生立場思考問題，引導學生形成積極的性格。

　　三、保持資訊順暢，提高師生參與度

　　在資源獲取過程中，教師以持續性原則為指導，傳遞後續多媒體資訊，確保小學語文資訊傳遞的持續性。教師在語文教學過程中，堅持可持續原則，培養學生自主學習及探究能力。在資訊傳遞過程中，留意學生資訊的反饋，不斷完善自身知識結構，保證小學語文教學資訊傳遞的順暢。國家財政為多媒體教學的持續開展提供了必要支撐，但不能全部依賴財政，需要於市場當中尋求幫助，保證小學語文創新教學系統構建的永續性。教學系統更新是教學相關部門及教育工作者的責任，讓師生共同參與其中，可以為它的建設提供建議。因此，讓創新教學較好地應用於小學語文閱讀教學當中，促使該系統可以持續發展。因教育教學內容時刻處於更新中，多媒體技術逐步完善和教學方式不斷的最佳化，推動了教育事業的創新及發展。

　　四、結束語

　　小學生語文閱讀教育起到啟蒙作用，小學語文閱讀教育融合基於對話理念的多媒體閱讀教學，這是根本所在，同時也是語文閱讀教育所要達到的目的。社會各方需要從學生角度來考慮，結合他們的想法，不是採用扼殺式的教學來讓學生做自己不喜歡做的事情，而是要注重他們的發展規律[3]。以對話理念下多媒體閱讀教學視角審視，提出小學語文多媒體閱讀教學路徑，以完善當代語文閱讀教育教學。

　　參考文獻：

　　[1] 王海英.論對話理念下小學語文閱讀教學中多媒體的應用策略[J].中國新通訊，2015（9）：93-94.

　　[2] 張銘新.基於對話理念的小學語文多媒體閱讀教學策略[J].中國教育技術裝備，2016（7）：91-92.

　　[3] 張麗輝.對話理念下小學語文閱讀教學中多媒體的合理運用[J].中國資訊科技教育，2014（22）：116-116.