探討專案引導教學法在高職院校動畫教育中的應用論文

探討專案引導教學法在高職院校動畫教育中的應用論文

　　一、專案引導教學法在高職院校動畫教育中應用的必要性

　　1.增強動畫專業學生的實踐能力和跨學科綜合能力

　　專案引導教學法以專案的完成為目標，立足於社會，強調理論與實踐相結合。學生透過小組的形式深入社會展開調查，分析新產品動畫設計的優劣，並且提出自己的設計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學模式，改為學生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學生的實踐能力。在調查期間，學生需要具備各種能力，如市場營銷、採訪等，不僅僅是動畫設計那麼簡單，其跨學科綜合能力也會得到改善。

　　2.使學生多接觸社會，為畢業打下基礎

　　專案的立足點在於社會和市場，這是以往的教學模式所不具備的，學生將深入社會探索動畫設計給當今的文化產業帶來了什麼，學習動畫究竟有什麼意義，理論如何聯絡實際，這些在以往的學習中學生很難理解，甚至教師也似懂非懂。專案引導教學法讓學生親身經歷這一切，無疑是要求學生向社會需求看齊，提早為畢業做準備。

　　二、專案引導教學法在高職院校動畫教育中的實際應用

　　1.教師分配並指導專案任務

　　教師在分配專案任務時，首先要慎重選取專案，根據學生自身特點和實際情況分配專案，考慮學生的有利條件進行專案的實施。如要考察某地影視公司的動畫設計情況，最好把這個任務分配給當地的學生，這樣更方便。除此之外，專案的設計要根據動畫行業的技能與目標設定，要時刻把握專案的可操作性和實用性，從而真正鍛鍊學生的能力與思維。如“Flash動畫設計”就是一個大的專案，適宜安排在期末進行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點也在專案的考查範圍內，不僅能鍛鍊學生接觸社會，也能使其鞏固知識並有所創新。教師應該在專案開始之前，對於如何開展專案進行簡單引導，讓學生明白自己的方向。

　　2.啟動小組討論模式

　　小組討論是專案引導教學法中的一項重要程式。教師應將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實施不同的專案。分組應該按照專案的便利條件來分，如地域、感興趣的領域、擅長的方面等，總之要保證專案的順利進行。分組之後，每個小組設定一名組長、彙報員、調查員、記錄員。彙報員將本組的成果彙報給教師、同學，記錄員將調研的'資訊記錄下來，調查員是進行實地考察的學生，每位學生各司其職。在實際教學中，每位組員都應該去企業考察，並且一同思考討論，找出創新點，這樣才能有效實現專案引導教學的目標。

　　3.制訂計劃，實施專案

　　計劃要靠學生討論得來。如在“調查某影視公司的新產品Flash動畫設計”這個專案中，學生要了解Flash動畫設計中的知識點，如動畫設計的原理、思路、製作要點和ActionScript指令碼語言程式設計等，從而學習公司新產品動畫設計的優點和特色，並善於發現不足，找到創新之處。計劃應包括聯絡企業、確定採訪時間、討論動畫設計、提出自己的設計方案、討論設計方案等。接著便是實施專案，應將重點放在討論動畫設計與提出設計方案上，因為這體現著教學內容與思維能力。學生應嚴格按照理論知識進行實踐技能的操作，透過自己的能力解決問題，必要時教師加以點撥。

　　4.彙報專案成果，認真反饋

　　在專案完成後，每組的彙報員應將結果彙報給教師和同學，說明本組的計劃、思路，實際執行的步驟、遇到的困難，以及本組設計方案的創新點。各小組應該認真聽取別組的彙報，並且做好記錄，以備借鑑。教師聽取完所有學生的彙報之後，應該分別予以點評，對於表現好的小組給予獎勵，並且要求各組將改正後的方案重新整理一份交上來。教師需要對改正後的方案仔細批閱，因為最後一步的成功與否決定了學生能否將能力鍛鍊落到實處。認真反饋過後，教師佈置下一輪專案。專案引導教學法每學期不宜進行太多，以2～3次為宜。

　　三、結語

　　經過專案引導教學法，學生不僅對理論知識點有了系統的瞭解，也將理論與實踐結合起來，實踐能力與跨學科能力提高了，人際交往能力也有了明顯改善，學習興趣自然也就有了。學生具備紮實的理論基礎與社會實踐能力，也就符合了高職院校培養人才的目標。