中學物理教學中形象思維能力的培養論文

　　【摘要】本文透過文獻資料法、邏輯分析法對形象思維的概念與意義進行解讀，並對中學物理教學中形象思維能力培養的現狀進行了一系列的剖析，從而提出中學物理教學中形象思維能力培養的具體措施，以供中學物理教學人員和管理人員參考。

　　【關鍵詞】中學；物理教學；形象思維能力；培養

　　隨著社會經濟水平的日益提高，市場競爭趨於白熱化，越來越多的企業開始關注人才的思維能力，思維能力的培養也越來越得到各界人士的廣泛關注，再加上我國教育改革步伐的不斷髮展，對學生綜合素質的明確要求，對創新型人才的需求，使得中學物理教學更需要注重學生思維能力的培養。而形象思維能力作為思維能力培養中的一部分，比傳統的抽象思維更加形象化，能夠為枯燥的理論知識增加畫面感性，為繁雜的結論提供過程感，使得形象思維能力的培養在中學物理教學中的重要性不言而喻。形象思維能力有其特殊的價值，能夠幫助學生更加生動地理解物理公式，發散學生思維，增加學生的物理學習能力，對學生今後的個人發展都有舉足輕重的作用。

　　1.形象思維的概念與意義

　　1.1形象思維的概念。

　　形象思維是指學生眼球所看到的事物進入大腦，透過大腦的加工使得抽象的資訊變為有畫面感的形象的資訊。而物理形象思維則是學生對物理公式或者結論這些枯燥的資訊變為有影象過程或者形象化的資訊，從而使學生對物理知識的理解更加透徹。

　　1.2形象思維的研究背景。

　　早在古希臘時期哲學家阿波羅阿斯對形象思維就有所利用。德國萊布尼茨於17世紀相繼提出形象認識的理論。隨著社會的發展以及時代的轉變，世界各國也開始重視形象思維的培養。放眼中國，我國大約在20世紀30年代引入形象思維的觀念，在中國知網以“形象思維”為關鍵詞檢索，就有兩百多萬條檢索結果，以“中學物理”及“形象思維”進行檢索，共有674條結果，可見在中國，形象思維的培養已經深受各界人士的關注。

　　1.3形象思維能力培養的意義。

　　首先，形象思維能力的培養能夠幫助學生提高物理學習興趣。枯燥乏味的物理理論會使學生對物理學習的興趣度降低，好的形象思維能力能夠使學生在腦海中形成具體的畫面，使得枯燥的理論變成動態的，學生能夠對物理產生興趣。其次，形象思維能力的培養能夠幫助學生深刻理解物理知識。形象化的物理理論在學生的腦海中，能夠使學生理解物理理論的動態推導過程，更好地掌握物理知識。最後，形象思維能力的培養有助於學生個人發展。形象思維能力的培養，能夠使學生開拓思維，養成跳躍性的思考方式，對學生今後的個人發展有著舉足輕重的作用。

　　2.中學物理教學中形象思維能力培養的現狀

　　2.1教師不夠重視學生形象思維能力的培養。

　　教師在課堂教學中過度地重視學生物理理論的學習，關注學生物理的考試分數，而忽略了學生物理能力的培養，極少透過模型、動態影片來培養學生的形象思維能力。有些教師甚至對形象思維不瞭解，更談不上培養學生的形象思維能力。

　　2.2實驗課程開展較少。

　　物理實驗能夠使抽象的物理更加具象，將物理的推導關係演練出來，使學生能夠了解物理結論的推導過程，在腦海中產生物理知識的動態印象，對學生形象思維能力的培養有著重要的作用。但學校對物理實驗課程的開展數量較少，實驗裝置也不夠齊全，使得培養學生形象思維能力的重要措施難以進行。2.3物理教育體制未完善。我國對物理教學缺乏完善的教學體制，對教師培養學生形象思維能力也缺少評估體制和政策的支援，導致教師在課堂中對學生形象思維能力的培養缺乏積極性。完善物理教學體制，標準評估體制，出臺相關的政策給予支援，能夠使得教師及學生更加註重形象思維能力，教師能夠儘快改變教學方法，採取多樣性的教學方式，對學生形象思維能力進行培養，使學生能夠更好地理解物理知識，能夠獲得創新思維，在其今後的個人發展中表現出優異的成績。

　　3.中學物理教學中形象思維能力培養的措施

　　3.1開展物理實驗課程。

　　物理實驗能夠直觀地將物理知識展現給學生，對學生形象思維能力的培養具有舉足輕重的作用。學校瞭解形象思維與物理實驗的`關聯性，重視物理實驗的開展，增設物理實驗課程，配備相關的物理實驗設施，為物理實驗創設良好的教學環境，使得物理實驗課程能夠很好的進行。同時教師重視物理實驗課程的開展，充分利用好物理實驗課的時間，培養學生形象思維能力。

　　3.2創設情境。

　　在物理課程中，教師根據教材設定情境，使得學生在物理課程中發散思維，充分調動學生的積極性，使學生在腦海中產生畫面感，宜於他們形象思維的培養。教師也可以展示相應的模型，將形象的物理展現在他們眼中，不僅能吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，對學生形象思維的培養也有重要作用。

　　3.3完善物理教育體制。

　　完善的物理教育體制，出臺相關的政策支援教師對學生形象思維的培養，使教師在教學中能夠積極創新教學方式。學校出臺相應的形象思維能力評估，能夠調動教師以及學生積極性和能動性，同樣也能提高教師對學生形象思維能力的重視，幫助學生朝更好的方向發展。

　　結論

　　本文圍繞物理教育的相關背景，對形象思維以及中學生物理形象思維培養的現狀進行研究以並給予了一定的措施。形象思維是學生掌握物理理論知識，提高物理學習能力所需具備的一項重要能力，它能夠幫助學生深刻理解物理知識，發散思維，提高物理學習興趣，在中學物理教育中有著不可取代的地位，對物理教育的發展有著舉足輕重的地位。

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