班級管理中處理學生萌芽問題的重要性論文

　　摘要：班級萌芽問題指在班級中剛剛開始出現，看似不起眼，同學容易效仿，阻礙班級發展的事情。班主任在管理班級中逐漸感覺到處理班級萌芽問題的重要性，並且提出採用疏堵結合的方法，乾淨徹底的解決那些萌芽問題，努力培養一個團結友愛，積極向上的班集體。

　　關鍵詞：中職教育；班級管理；班級萌芽問題

　　在班級管理中，我深刻體會到班級中發生的小事情不能輕視，這裡指的小事情是在班級中剛剛開始出現的看似不起眼，同學容易效仿，阻礙班級發展的事情，我稱之為班級萌芽問題。

　　一、解決問題的重要性

　　班級裡會出現很多第一個，比如第一個學生早上遲到，第一個學生上課睡覺，第一個學生作業不做……在出現第一個的時候，我們班主任老師有時候沒有關注到或者當時記得，轉個身就忘記處理。

　　慢慢的班級裡就有越來越多的同學遲到，課上講話，睡覺，課下作業不交等各種現象出現。那麼即使我們發現了萌芽問題，教育了出問題的學生，而沒有給這個學生較嚴厲的懲罰或者要求其改正，就不會出現個別同學的事情演化成班級問題了嗎？班級裡有一個女生染頭髮，我只是教育她以後不要再染了，沒有讓她染回來，並扣了她的德育積分。

　　接著就有兩個三個學生相繼染頭髮，後來做了很多教育工作才讓他們把頭髮染回來。如果我當時給第一個染頭髮的學生嚴厲的懲罰，那麼就能把染頭髮的事情處理在萌芽狀態。

　　從這些事情可以看出學生萌芽問題不僅要處理，而且要及時徹底地處理，班主任的一舉一動學生都看在眼裡，班主任沒有糾正第一個犯錯的學生，就是在告訴其他學生他們也可以效仿。

　　作為班主任要是苗頭問題沒有處理好，慢慢的其他問題就會接二連三出現。班主任工作從班級中不起眼的小事做起，從源頭上剷除一切負能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各項工作的基礎。

　　二、解決問題的措施

　　針對班級萌芽問題，最好的措施就是把問題消滅在萌芽狀態中。我採取疏堵結合的方法，平時多加強思想教育，引導學生朝好的方向發展，如果發現問題一定從源頭上把口子堵住。

　　我有幾條疏的措施：

　　第一，強調日常規範，明確校規校紀，學生自己制定班規，加強自我管理。多利用班會課學習中學生日常行為規範，讓學生牢記校規校紀。

　　第二，加強班幹部建設，發揮他們的帶頭作用，把握好中間層學生的思想言論，保證積極健康的班風。

　　第三，鼓勵學生參加學校活動，多組織開展班級活動，提高班級凝聚力，學生中間的好人好事及時表揚，保證班級中充滿正能量。鼓勵學生參加學校開展的各項活動，帶動學生多搞一些班級活動，對踴躍參加的同學要多表揚，為班級做事情的同學要及時表揚。

　　比如作為中職會計班的學生，考會計上崗證的任務可謂是重中之重，班主任就要利用班會課強調透過會計證的重要性，引導學生如何報考會計證，提醒學生每次報考會計證的時間，多幫助指導學生透過會計證考試。

　　第四，對待學生提出的個人問題，要全域性考慮。對於班主任，管理的是整個班級，而不是一兩個學生，所以在有學生提出個人問題的時候，班主任要從全域性考慮。比如有的學生說他要趕班車回家，能不能放學後不留下來掃地。

　　從他個人考慮好像很有道理，可是從整個班級來看，難道其他同學就不趕車子回家嗎？所以這個學生個人的要求不能答應。不過班主任可以根據班級的情況制定一些措施，比如班級值日生工作，可以制定輪換制度，輪到的學生辛苦一點，每位學生都做一次這樣的工作，對於班級同學來講也是公平的。我還有一些堵的措施：第一，多注意觀察學生，多和任課老師和班級同學交流，發現問題要及時處理。

　　班主任不可能時時注意到班級動向，但是需要掌控班級全域性。就要多和任課老師或者學生交流，及時發現班級中的萌芽問題，然後針對班級中存在的問題想辦法處理。第二，不論哪個學生犯了錯誤，都按照校規校紀和班規處罰。

　　對於班主任來說，愛學生是天經地義的事情。怎麼愛，除了關心和愛護，還要有處罰，處罰也是一種愛。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰。

　　比如戴耳環的學生，班主任就可以堅持校規校紀。在對待學生問題的時候要秉持公平的原則，學生最敏感的事情之一是班主任對待學生的不公正，對待學生出現的問題，班主任需要嚴格按照校規校級和班規辦事，班幹部和普通同學犯錯要一視同仁，這樣學生才能服氣。第三，需要學生糾正改正的，要透過各種措施把問題解決到底。

　　如果學生想不明白，需要和家長溝通，達到解決問題的.目的。比如那個染頭髮的學生，班主任就可以讓她把頭髮染回來之後上學。班主任有時候也會心軟，學生死纏爛打，家長求情，可能事情就過去了。沒有特別的情況，班主任要堅持原則，按章辦事，實在有特殊原因的，要在班級裡解釋清楚，並且給學生和家長約法三章。

　　第四，幫助學生明白理解糾正問題的重要性，事後要安慰學生，發現閃光點及時表揚。很多學生可能不理解，自己犯的是一個小問題，可能還不是故意的，班主任要這樣興師動眾。學生可能不是很情願的承認了錯誤並且改正了以前的行為，班主任要在適當的時候給予安慰。比如來一次談話，地點可以在操場，或者在走廊。讓學生感受到班主任是愛自己的，是重視自己的。學生進步了或者某方面有特長要及時表揚和挖掘，那些一直出問題的學生，他們其實是很有想法的，給他們發展的舞臺，說不準以後是學生學習的榜樣，班主任的好幫手。

　　三、解決問題帶來的結果

　　在班級管理中宣傳正能量，發揮榜樣的作用，對班級中剛出現的問題要依照規定及時徹底的處理，讓學生知道校規校紀，班級規定是要認真遵守的。班級中各種各樣的問題及早處理，班主任的工作才能順利開展下去，才能有時間有精力去營造一個團結友愛，有組織有紀律，積極向上，尊敬師長的班集體。

　　參考文獻：

　　［1］魏書生。《班主任工作漫談》，文化藝術出版社，2011年5月

　　［2］楊東坡，郭洪飛。《透視班級管理———從如何開展班主任工作談起》科技資訊，2008年1月

　　［3］農振輝。《班級管理中班主任執行力之我見》，衛生職業教育，2011年4月

　　［4］孫秋雲。《以星級班級管理目標管理為引領，激勵學生健康成長》，中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（上冊），2016年3月。