關於初中學生科技創新能力的培養論文
關於初中學生科技創新能力的培養論文
1999年，我國國務院召開了第三屆有關教育工作的工作會議，並且在此會議上重新確立了素質教育的重要性。重視素質教育，培養科技創新型人才，現已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段，我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變，提升初中學生的綜合素質，培養他們的科技創新能力，仍然是我國教育界最為關心的問題。為了更好地在初中推行科技創新教育政策，提升初中學生的綜合素質，首先應該明確在初中推行科技創新的重要性，其次研究分析現階段我國在初中推行科技創新政策的現狀，最後，總結出可以用來提升這一素質的有效的策略。
一、初中學生推行科技創新的重要性
“科技是第一生產力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創新發揮作用的結果。造紙術，指南針，印刷術和火藥是我國的四大發明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是我國為世界科技創新發展所作出的傑出貢獻，這些科技創新的發明成果，推動了我國經濟的建設速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創新領域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業革命帶動了整個世界的經濟發展，各項科技創新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創新發展奠定了基礎。近年來，隨著我國加入世界貿易組織，我國的經濟發展越來越受到其他發達國家的影響，只有重視科技創新能力，培養高素質的科技建設人才，才能保證我國在科技創新中的競爭地位。由此看出，科技創新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創新，是任何民族生存和發展的必須條件。
二、初中學生推行科技創新的發展現狀
1.初中學生科技創新興趣的缺乏
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過於繁重，尤其是近年來隨著我國就業壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區以外，學生的週末放假時間一般都從週六、日縮減到週日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在週末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態，強行為家裡的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閒時間被佔用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的.熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間佔據，失去了對於學習之外的科技創新能力的培養。這就導致我國教育問題的出現，教育側重內容的偏差，也會導致創新性科技人才的缺乏，不利於我國發展科技創新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，佔用了娛樂休息的時間，根據“勞逸結合”的理論，如果因為學生專心於學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發育都處於一個特殊的時期，學校和家長在關注學生學習成績的同時，也理應照顧和關心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間佔去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養學生的科技創新能力的單位，各中學對於升學率的重視程度遠高於對於培養學生科技創新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養。在課程設定方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設定過多，極少數學校為了培養出中學生的科技創新能力設定相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發現問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設定缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
三、提高初中學生科技創新能力的策略
1.提高學校和家長的認同感
對於初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執行者，首先必須要認識到培養孩子和學生的科技創新能力的重要性。近年來，隨著我國經濟的飛速發展，全國範圍內的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內的就業壓力，家長和學校把學術成就等同於學生的將來就業保障，忽視了孩子其他能力的培養。對此，家長和學校的相關負責人應該提升自身的意識，加強自我素質的修養，只有這樣才可以認識到教育的本質性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質是培養靈活的頭腦，培養科技型人才，培養學生建立創新意識和想法，並且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創新意識，科技是社會發展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往佔有各個方面的話語權。所以，家長和學校樹立對於初中學生科技創新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關鍵和前提。
2.開發科技創新性課堂
學校對於在校生的教育主要透過課堂進行，而在初中學術性課程的中間，安插具有科技創新性的課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設定負責人應該根據各個年級不同的課堂需要，恰當地設定實驗課、探究課等，對於課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創新能力的任課老師進行教學。在課程設定上，應注意以下幾點：第一，課程內容設定應該儘可能聯絡課堂的相關內容，比如課堂教學內容涉及到的物理實驗，這樣的課程設定可以幫助學生理解課堂內容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎之上，節約學校的採購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、願望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調動學生的參與積極性，能夠啟發學生對於科技創新能力的思考，才可以最大程度地發揮課程設定的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學校可以定期邀請科研創新的先進人物做專題講座，提高學生對於科研創新的認識和興趣，也為學生的發展提供優秀的榜樣。
3.科技創新能力的培養要立足實際生活
社會發展的需要是教育的目的，教育的內容理應來自於實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節，對於未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現實生活中，不止要專心於學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結合腦力勞動和體力勞動，培養自己良好的思考習慣。樹立科技創新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現實生活中尋找科技創新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創新能力的有用之才。
總之，現階段我國初中學生的科技創新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環境，良好的科技創新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創新型人才。
參考文獻：
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