高校體育教學中快樂體育的實施論文
高校體育教學中快樂體育的實施論文
快樂體育理念在上世紀80年代才傳入到我國，其起源於德國、日本。就高校體育而言，快樂教學就是指，將體育看作是終身體育，教師在教學過程中，應該將運動看作是學生生活、學習中不可缺少的一部分交給學生，從而能夠讓學生能夠真正的感受到體育帶來的樂趣，以此提高學生參加運動的自覺性。高校體育教學要想完全的滲透快樂體育理念，體育教師首先應該對快樂體育進行深入的理解，同時教學形式以及理念也應進行適當的轉變。
一、高校體育教學實施快樂體育的必要性
1.符合高校體育教學的初衷
高校開設體育課程的初衷，就是希望學生強身健體的同時，還能夠獲得快樂的體驗。只是由於受到高校發展主客觀因素的影響，未能達到這一初衷。快樂體育的實施，實際上正符合高校體育教學的初衷。目前我國在進行教學改革，傳統體育教學存在著諸多問題，自然而然成為改革的重點內容，這為快樂體育理念的實施提供了條件。高校體育教學要達到的最終目標是：學生的身體得到了充分的鍛鍊、學生能夠養成自我鍛鍊的意識。但是這種自覺意識並不容易培養，也正是我國高校體育教學的失敗之處。但是如果能夠實施快樂體育方法，讓學生對體育運動產生興趣，學生自然而然就會對養成自覺運動的習慣，高校體育教學的初衷也就能夠達到。
2.快樂體育有助於培養提高學生的身心素質
現代社會對健康有了全新的闡釋，健康是指身體沒有任何的疾病，同時也指心理上的健康，能夠很好的適應社會。換言之，對於人類來說，健康不僅僅包括人類的身體發育正常，生理器官能夠發揮出相應的機能，同時能夠進行基本的活動，還包括人類的心理水平，比如意志力、適應力、抵抗力等。要想實現的健康，高校體育教學人員不許考慮到教授哪些知識，應用哪種教學手段，才能夠使學生身心健康，提高自身的適應能力。快樂體育理念的應用，能夠有效解決這一問題。
二、高校快樂體育教學的實施
成功的快樂體育教學，不僅能夠讓學生在學習中感受到進步，也能夠讓學生身心感受到快樂，突出強調的是心理快感。體育運動正是因為有這樣的功效，才深受人們的歡迎。所以高校體育教師應該對快樂體育進行深入的瞭解，不斷的總結實踐經驗，讓高校體育真正的為學生服務。
1.課下準備
教師要想成功的運用快樂體育理念，讓學生在課堂上獲得快樂的同時，有能夠有所收穫，這就需要課下做好準備工作，深入研究教材，創新教法。教師首先要明確體育教學的目標，之後以學生的角度去考慮問題，課下與學生做好溝通工作，以此掌握學生真正需要以及喜歡的內容。比如教師在講解某個動作時，既要告知學生動作要領，同時也應該告知學生該動作的本源、發展情況，而要做到這些，教師必須預先查閱大量的資料。這樣的體育教學不僅能夠豐富課堂內容，同時也能夠激發學生的求知慾，教師也在教授的過程中提升了自己。課下準備期間，教師應該借鑑傳統教學中的優勢，並且將其與現代教學方法相結合，共同融入到教教案中。課堂之下，教師還應該認真的鑽研各種教學方法，並且在課堂上進行不斷的嘗試，以此找到適合學生的教法，真正的讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，真正的做到教與學統一。教師既要對學生進行研究，同時也要研究自己，這樣才能夠將自身優勢與學生特點有機結合，完成快樂體育的教學目標。
2.課堂開始之前
正式上課之前，教師要提前到場，至少要提前。0分鐘，這樣學生就不會因為長時間等待教師而生出厭煩心理，而且上課之前的時間，是教師與學生進行溝通的最好時機，師生的感情由此可以培養出來。正式上課時，教師要時常變化形式，尤其是一些準備活動，要時常更新，否則學生一樣會產生厭煩心理。教師可以依據自身的經驗設計新穎的遊戲，透過遊戲匯入課堂學習內容，教師也可以創設情景，利用學生的好奇心理，探究學習內容，這樣能大大提高學生學習的興趣。
3.課堂進行階段
當學生的學習目標與其現有能力相符時，快樂體育教學理念才能夠發揮作用，學生才能真正的獲得快樂的體驗。各個學生在運動中，感知快樂的能力並不相同，所以教師在教學過程中，要顧及到每個學生，考慮到每個學生的身心發展水平以及各自的特長。針對學生的差異制定差異目標，以學生的個人能力為制定目標的標準，適當的放寬技術標準，給予學生各自的自由度，逐漸的淡化體育競技目標，依據學生整體情況制定一個事宜的競技目標即可，這樣才能夠讓學生在學習的過程中有所成就，獲得快樂。教師應該嘗試著更多的教學方法，而不是簡單的示範之後，學生大量的練習，一段時間之後，絕大多數學生都會厭煩，為此，教師應該依據教學內容，選擇相對應的教學形式，突出重點的同時，也能夠提高的學生的趣味性。比如對於籃球，男同學通常都比較感興趣，而且瞭解得比較多，教師進行更深入的`講解，而對於女同學，教師只要教基本的投籃動作即可。為了能夠進行更好的教學，教師可以按照學生的體育水平，將其分為不足的組別，教師進行巡迴指導，這樣能夠提高教學的效率，教學過程中不會產生混亂。另外，教師可以採用移用的方法，比如練習排球時，教師可以將其扣球的動作與拋羽毛球方法聯絡起來，或者是藉助籃圈來練習排球的傳球等，這樣既增加了教師的趣味性，學生也更加願意練習。
4.課堂的評價
在對學生的評價上，構建以發展個性為主的評價體系，透過發展個性評價活動，激發學生參加體育鍛煉的自覺性，發展和增強學生的體質。在每單元的最後一次課，可以安排一次考核。因人而異，將學生分成檢驗組、練習組、觀摩組和裁判組，注意理論與實踐的結合，講解分工，讓學生明白考核標準及要求，瞭解相關裁判方法，並在考核中對學生進行指導，促進其對動作細節的理解和把握，認真落實相對評價，讓每一位學生都能感覺到成功的喜悅。此外，在評價時，既要注意到學生身體體質的發展，更要注重體育鍛煉能力的評價，把二者結合起來，為學生終身體育打好基礎。
5.課的結束
結束部分內容的表現形式也要常變常新，否則，隨著時間的推移，師生的熱情都會降低。所以當學生要求“放鬆的時間跳街舞吧”教師必須解放思想，跟上學生的思想步伐。這樣，這部分就不會被忽略，而是備受青睞了。
三、教學中應注意的問題
（1）在對待學生的興趣愛好和體育教學的具體內容以及方法上，不能唯學生的興趣愛好出發。作為體育教育，必須針對實際情況，跟上時代的發展，學生有興趣、愛好的要發揚，學生無興趣愛好，但有價值的，必須加以引導，注重對學生間接興趣的培養，不可隨之而棄。
（2）不能把快樂體育中的/快樂誤解為遷就學生的個體需要，而忽視學生的身心發展和學科的知識體系，不求技術動作和運動能力的掌握提高。課堂上，以玩為主，導致捨本逐末，丟失了原則，很難達到快樂體育的最終目的。應當明確快樂蘊含在體育教育之中，並非是毫無目的的加點遊戲、舞蹈等。快樂體育教育，是改善和最佳化教學過程的每個環節，提高教學質量和效果，促進學生身心全面發展的過程。
（3）快樂體育並不是沒有痛苦，由於學生的個體差異，對快樂體育的理解把握及實踐過程往往需要經歷多次挫折和失敗才能享到快樂。隨著所遇到問題的解決、困難的克服、教師的鼓舞、同伴的讚賞、技能的提高，學生才能獲得成功的愉悅的情感體驗。按照辯證法原理，痛苦與快樂是客觀存在的矛盾對立統一體，經過痛苦後的快樂才是真正的快樂，是一種高階的愉快的心理體驗，這樣才能培養學生對體育的終身興趣，為終身體育打好基礎。教師在進行教學時，要正確處理快樂與痛苦的關係，把科學鍛鍊身體的方法和良好的活動意識傳給學生，才能真正體現快樂體育的內涵。
四、結語
綜上所述，可知高校體育教學中實施快樂體育具有積極作用，不僅能夠提升教師的教學水平，更重要的是有利於學生樹立終身運動的理念，使得運動真正的成為學生未來生活中的一部分。因為現階段很多高校體育教師對快樂體育瞭解不夠深入，因此快樂體育的教學理念還未全面在我國高校中實施，但是相信教學改革的逐漸深入，高校體育教師水平的不斷提高，快樂體育必定會成為未來體育教學的主導。