簡析翻轉課堂在網路營銷課程專案教學中的應用論文

　　專案教學法是將專業理論知識與實踐操作結合起來，以專案為導向組織課堂教學，能夠讓學生更好地掌握專業知識與提高職業技能。不過，在專案教學法實施過程中，教師要花費很長時間用來講授基礎知識，在講授完基礎知識的基礎上再組織專案操作，一個學期下來會發現很多專案來不及實施。因此，筆者建議將基礎知識傳授放在課外完成，課堂上直接進行專案操作實踐。在現代化資訊時代下，學生能夠非常熟練操作智慧手機等現代化工具，預測在課外學習理論知識是可行的，而在課堂教學裡集中於專案操作實踐，有助於學生更好地將知識內化，提高職業技能。

　　一、翻轉課堂的定義

　　翻轉課堂指的是在資訊化時代條件下，教師在教學中提供微影片等學習資源，學生透過觀看微影片的方法進行學習，師生在網路平臺上互動溝通，完成作業佈置與批改、疑難問題的解答以及問題討論等。這種教學模式實現了三個層面的改變：第一，翻轉了教學方式，實現了以學生為主體的教學方式翻轉;第二，翻轉了教學組織方式，理論知識能夠在課外傳授學習;第三，翻轉了師生之間的關係，學生成為了教學的主角。

　　二、翻轉課堂在網路營銷課程專案教學中的應用

　　網路營銷課程是高職高專院校電子商務以及市場營銷專業的核心課程。本門課程教學目標是讓學生掌握網路營銷專業知識以及提高網路營銷能力。

　　1.學習物件分析

　　網路營銷課程一般在大學二年級第二學期開設，學生已經學習了電子商務概論、西方經濟學、管理學、photoshop、網頁設計、市場營銷學等課程。這個時段學生具備一定的'營銷能力，使用網路工具進行學習已經不成問題。

　　2.課堂教學準備

　　(1)準備教學資源。網路營銷課程資源庫是實施翻轉課堂以及專案教學的重要保障。網路營銷課程資源庫可以是檔案資料、影片資源、課件題庫等。這些教學資源可以由教師自行錄製完成，也可以從國家精品課程教育網站等處下載收集完成，還可以從企業獲取教學資源等。

　　(2)課前學習任務單。網路營銷課程課前制定學習任務單，明確學習目標、學習內容以及重難點等。在網路營銷課程課前學習任務單中，明確專案內容、學習目標、學習資料來源、學習方法、學習任務、學習難點等。課前學習任務單由學生完成，這樣才能使得專案學習有的放矢。

　　3.教學活動實施過程設計

　　翻轉課堂在網路營銷課程專案教學中的運用，可以將教學活動劃分為課前、課中以及課後三個階段。下面結合網路營銷課程中“製作商品描述”任務來闡述翻轉課堂教學過程。

　　(1)課前知識傳遞。教師將製作的影片資源或者教育資源平臺下載的資源上傳到學習平臺上，學生根據課前學習任務單完成理論知識學習，並且在自學過程中利用學習平臺與教師互動，突破學習難點，順利完成理論知識的學習。比如“製作商品描述”專案教學中，教師可以製作時長不超過十分鐘的影片，內容主要是商品描述的定義、意義以及描述方法等。

　　(2)課中吸收內化。課中吸收內化主要任務是增強學生對專業知識的理解以及知識應用能力，從而實現教學目標。課中吸收內化可以分成兩種形式：增強學生對專業知識理解能力的實踐操作和增強學生對知識運用能力的實踐操作。比如在“製作商品描述”專案中，課中增強學生專業知識的理解能力的實踐操作可以安排探討問題訓練，如要求學生思考製作商品描述的過程包括哪些步驟，商品資訊的來源有哪些途徑，怎樣對商品進行充分展示和描述等。課中增強學生對知識運用能力的實踐操作可以對學生進行分組，每組獨立完成一種商品的描述，教師巡迴指導學生製作商品描述。

　　(3)課後總結反思。學生將課中完成的作品上傳到學習平臺上，並且以工作日誌的形式與其他同學以及教師進行分享。另外，教師也可以在課後對專案教學存在的問題進行反思總結，不斷提升翻轉課堂在課程專案教學中運用水平和質量。比如在“製作商品描述”專案中，收集學生的作品，對作品進行學生互評與教師點評，並且要求學生撰寫實訓報告上傳到學習平臺上。

　　三、小結

　　技工院校人才培養目標是培養實踐型綜合人才，翻轉課堂運用於專案課堂教學，有助於節省課堂理論知識講授時間，使得能夠留下更多時間讓學生集中於實踐操作訓練，提高學生的實踐操作能力。