專案教學法在工程測量實訓教學的應用論文
專案教學法在工程測量實訓教學的應用論文
［摘要］在中國高速發展的今天，需要建設的鐵路也越來越多，而對工程測量人才的需求也越來越大，對工程測量的教學要求也越來越高，普通的教學方式難以達到理想的教學效果，因此引進專案教學法這一教學方法，將其應用於工程測量實訓教學中。該教學方法是以專案為核心的教學方法，突破了傳統教學方法的約束，重視專案實踐，可以使迅速成長為社會所需要的建設性人才。
［關鍵詞］專案教學法；工程測量；實訓教學
傳統的教學方式是教師站在講臺上不斷向學生傳授知識，相對枯燥乏味一些，並且實踐性的課程更不具有優勢[1]。而專案教學法作為一種新的教學方法，與普通的教學法有所不同，其需要的條件更高一些，不僅僅是書本教室的限制，而是需要一定的場地和相應的裝置供學生學習。這種專案教學法在許多專業性強的課程中具有明顯的優勢，例如工程測量等課程。現今中國正高速發展，其各種路段的鐵路大型工程的建設離不開工程測量這門基礎的課程，對該課程的學習，專案教學法則具有獨特的優勢，在該種教學模式下，我們可以使學生在實踐中快速地學習成長，使之快速成長為技術人才。
一、專案教學法的具體內容
專案教學法其實並不神秘，但它卻區別於我們平時常見的課堂，區別於普通的教師講述，學生聽講記筆記。在專案教學法中，教師會將一個完整的專案工程進行拆分，將每一小部分呈現給學生，學生根據具體的內容，提出問題，進行實踐解決，在實際操作中學習，在實際操作中將課堂上的內容與實踐相結合，達到完美的效果。期間有難以理解或者解決不了的問題，則及時向教師溝通請教。在專案教學法中，每個學生都是主角，而教師只是起到指點的作用，這便是該教學法的精華所在。實施該教學方式的目的在於像工程測量這種實踐性強的課程，僅僅靠理論知識是遠遠不夠的，需要理論結合實際，充分發揮學生的動手能力和開放性思維，使每個學生的能力都能夠得到很好的挖掘，提高學生自身的學習能力和處理問題的能力。專案教學法具有以下幾個特點：（1）在整個學習過程中，教師和學生分工明確，學生是在教師的安排下獨立思考、實踐和學習，老師把握方向並給予指導。（2）在學習過程中，學生始終保持很高的積極性，因為學生獨自負責專案的每一環節，能夠置身其中，在實踐中成長。（3）互動性較強，學生可以就專案與教師和同學進行溝通交流，取長補短，提高學習氛圍。（4）能夠使學生的個人才華得到充分的展示，在專案實施過程中，學生將展現自己的能力與特點。
二、專案教學法實施的若干條件
專案教學法具有自己獨特的教學與學習方式，這是大大區別於傳統教學方式的，其教學效果要遠遠超過普通的教學方式，但它的教學難度和教學條件相應的也大大高於傳統教學。要使專案教學法發揮出其真正的效果，需要比較嚴格的條件支援，如雄厚的師資力量、廣闊的實習場地、先進的裝置儀器等。
（一）師資力量
在專案教學法中，教師將具體的專案交給學生進行實踐，則教師需要對學生的學習進度及大體方向進行把握，這就對教師提出了一定的要求，需要教師對專案本身足夠熟悉，並且能對專案有很好的把握，這就要教師有足夠的知識儲備來達到這一要求。並且教師能對工程測量相關的知識有所瞭解，對工程測量當中所需要的儀器、方法以及技術非常熟練。教師作為專案教學法的把握者，不僅需要專業知識的儲備，還要對專案實施，專案的組織、流程和實踐流程非常熟悉。這樣的教師才能帶學生進行更好的實踐，才能真正的在實踐中成長，在實踐中學習，能夠使學生的綜合能力得到顯著提升。專案教學法也需要一定的綱領性說明書，需要指導生產的核心檔案，其大綱需要教師同具體的施工單位及相應的工作局進行一定的協商，整理出一份可行的計劃書。這份計劃書不僅可以在實踐中發揮一定的指導作用，並且能把握住方向不會走偏，需要多方面努力才能將專案教學法協調好，才能使學生在實訓中真正學到需要的知識。
（二）專案教學法所需的實踐場地與實踐儀器
如果將專案教學法中的教師比作人的大腦的話，那麼場地和實踐裝置則是人的四肢，是行動的必要條件。工程測量作為一門實踐性非常強的課程，需要一定的裝置和場地來完成實踐。如進行高鐵、橋樑等工程專案的模擬實施，則需要有相應的地形條件，如修建高鐵時高低起伏的路段，不同的岩層以及變化的土壤條件，再如橋樑的修建，需要一定的水域條件，水域旁邊的地理條件等，對場地模擬度越高，所學到的東西越多，越能還原其場景，對今後具體工程的展開打下基礎。實施專案需要的GPS接收機、全站儀、經緯儀、水準儀等測量儀器也應同時提供給學生，以便由學生根據自己選擇的.方法自主支配使用何種儀器。能熟練地使用各種相關儀器，也是該教學方法中的重要一點，巧妙地使用這些工具，將對專案的實施有著非常大的助益。
（三）專案教學法的核心為專案
該教學方式打破了以往單一的書本教學，取而代之的是一個具體的專案為主導的教學方式，這種教學方式更注重實踐，是一次將理論昇華為實際的一次實踐，學生能在這種模式下充分發揮自己的特長。傳統的學習是以書本為綱，按照章節的約束進行一步步的學習，而專案教學法的大綱則是專案指導書，同樣，在指導書內有著一定的綱線，但是也只是具有綱線，其具體的知識、方法等需要自己藉助網路，相關專業性的書籍進行查閱，也能提升學生的學習能力，改變以往教師主動給予的學習模式。整個學習過程便是以專案為中心，以專案策劃書為綱進行學習。
三、專案教學法的具體實施過程
專案教學法在實施過程中也需要按照一定的步驟進行操作，其具體包括專案內容設計、計劃制定、過程指導、成果展示、成果評價等步驟。
（一）專案教學法專案內容的規劃
工程測量的實訓是學生在實際工作前的工作模擬，使學生能在真正工作前完整地掌握相關知識，對其理論要求和實踐要求都要有一定的把握。這樣在真正專案實施的過程中才能夠輕鬆應對。該實訓計劃包括控制測量和施工放樣兩大部分。控制測量分為平面控制測量和高程控制測量，涵蓋了角度測量、距離測量、高程測量、測量資料處理等內容[2]，這些內容都是課程中的基礎部分。施工放樣是工程測量實踐能力的具體應用，在內容設計上以鐵路建設中橋樑的施工放樣相關技術要求為依據，結合橋樑施工放樣工作中的常見情況，模擬橋樑工程施工放樣的全過程[3]。專案內容確定後，應編寫工程測量實習任務指導書，以明確專案任務、技術要求、工作步驟、工期安排、工作組織形式、提交成果形式、成果評價方法等，使學生清楚工作的內容和要求[4]。
（二）專案教學法的計劃制訂
專案計劃的制訂是專案教學法中的關鍵一環，在這一環節中，同樣還是學生為主導作用，透過各種渠道查閱資料，進行分析整理以及可實施性的分析，然後敲定。這一階段教師同樣只是起指導作用，並不會直接幫助學生去制訂計劃，這樣能大大提升學生查閱文獻的能力、組織工作的能力以及整體把握的能力，是對學生綜合素質提高的重要環節。並且學生在實際的計劃制定過程中大大提高了工作熱情。
（三）專案教學法中的教師指導
在實訓中，學生透過自己查閱資料、相互討論進行相關計劃的制訂以及實施，其中難免會發生疏漏，有的是細節問題注意不到，有的是方法錯誤，此時教師的指導作用便要體現出來，教師應對學生的進度進行定期把握，使之不脫離綱線。同時學生在學習的過程中遇到難題應及時與教師溝通，及時解決心中的困惑，這對今後的學習十分重要。在正確的思路以及正確的方法下學習將會事半功倍。學生也要對專案計劃進行定期的維護，這對實施過的工程進行質量保證檢測。在教師的監督下，在減少甚至不出現失誤的情況下，充分發揮學生的創造性，提高和充實自己。
（四）專案教學法中的成果展示
學生在實訓中完成專案內容的各個部分，便是對成果檢驗的時刻，其中實訓的成果主要是工程測量技術方案、控制測量成果、施工放樣成果、工程測量技術總結等。控制測量成果包括控制測量方案、控制點佈置圖、控制測量原始資料記錄表、控制測量資料計算表、控制測量成果表等；施工放樣成果包括施工放樣方案、施工放樣資料計算表、施工放樣資料記錄表、施工放樣點佈置圖等。最後的總結則是學生對自己的工作評價與工作收穫，是學生從實訓計劃的制訂到成果展示的總結，是對自己實訓以來的工作體會、實踐組織能力提升以及學到知識的總結把握。
（五）專案教學法中的成果交流
實訓結束後，學生對自己的工作成果進行了相應的總結，對自己的學習也有了一定的認識，此時需要與同學和教師進行相應的溝通以互通有無，查漏補缺，同時也要認真分析其他同學的成果，瞭解自己不足和長處，借鑑別人的優點來充實自己。在該教學法完成的實訓教學中，會產生與傳統教學不同的效果，應進行效果分析，並且在對成果的分析過程中對自己的專業知識有更加深刻的認識瞭解，更加系統地把握這其中的相關體系，使該教學方法發揮到最大功效。
四、總結
工程測量是一門實踐性非常重的課程，並且是和生產緊密結合，僅僅依靠課堂講述遠遠不夠。專案教學法則是將一個專案呈現在學生面前，讓學生在專案中學習，在專案中成長。在專案實施的過程中，學生作為參與者而不是旁觀者，能夠更加清晰地認識到實訓的內容和工作要求，在接近實際的工作環境下，其學習效果與平時完全不同的。該學習方法不僅僅能夠有效地學習工程測量這門課，並且能培養學生組織協調能力、實踐能力、溝通能力以及問題分析能力。因此，專案教學法對工程測量實訓而言是非常有效的教學方法。
參考文獻：
［1］馬洋洋，韓月嬌，王麗敏.專案教學法在工程測量課程教學中的應用［J］.山東工業技術，2014（19）：256.
［2］鄭明貴，劉新長，於曉偉.專案教學法在道路工程測量教學中的應用［J］.河南水利與南水北調，2010（4）：81-83.
［3］王化光.專案教學法在工程測量實習教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2009（34）：57-59.
［4］李平.專案教學法在《建築工程測量》教學中的應用［J］.職業教育研究，2008（6）：148-149.
作者：張輝 單位：中鐵十八局集團有限公司技工學校