小學數學遊戲化教學探析論文
小學數學遊戲化教學探析論文
摘要：教育改革的深入對小學數學教學提出了更高要求，需要其不僅能加強學生對數學知識的掌握，還應培養學生對數學學習興趣。本文圍繞遊戲化教學與數學教學的有效結合、遊戲化教學的應用原則、遊戲化教學應用在數學教學中的有效措施三個方面展開討論，詳細分析了遊戲化教學與數學教學有效結合的相關措施，進而實現小學數學教學良好發展的目的。
關鍵詞：小學數學教學;遊戲化教學;教學情境
數學學科的學習對學生髮展有積極影響，透過數學教學活動的開展，能有效培養學生的數學思維，加強學生的問題解決能力。因此，有必要加強對小學數學教學效果不斷提升的重視，並在這個基礎上，為學生未來發展奠定堅實基礎。將遊戲化教學應用在數學教學中，能有效實現這一目的，並在遊戲化教學與數學教學相結合的基礎上，可保證數學教學活動的順利開展。
1遊戲化教學與數學教學的有效結合
為了保證遊戲化教學與數學教學有效結合起來，應充分考慮兩者結合需要具備的基礎條件，主要包括以下方面：第一，滿足遊戲化教學順利開展的條件。主要包括硬體設施和課堂結構的變化等。硬體設施指的是多媒體裝置的配置，是遊戲化教學應用在數學課堂上的重要設施；而課堂結構的改變是數學教學的`必然發展趨勢，傳統教學模式已經不能滿足學生髮展需求[1]。為了加強對學生思考能力和邏輯思維的培養，應儘快改變課堂結構，突出學生在數學課堂上的主體地位，並引導學生主動探索知識；第二，充分認識小學數學教學中應用遊戲化教學的重要性。遊戲化教學模式的應用，在課堂效率和教學質量提高方面有重要作用，是一種有效的教學模式。透過對小學數學教學現狀進行分析，可發現目前影響教學效果的重要因素便是學生數學學習興趣的缺失，導致學生不能主動參與到數學學習中。因此，應當將培養學生數學學習積極性作為一項重點教學目標，在將遊戲化教學與數學教學相結合的基礎上，激發學生學習興趣的作用，並能培養學生的自主思考意識，進而加深學生對數學知識的認識和了解。即是教師應明確遊戲化教學與數學教學結合的重要性，併合理設定遊戲化教學內容。
2遊戲化教學的應用原則
應用遊戲化教學模式時，應嚴格遵守以下的應用原則：第一，以學生作為課堂主體。在實際教學過程中，應充分重視學生在課堂上的主體地位，是保證遊戲化教學活動設計合理的重要基礎。教師在課堂教學中應發揮其引導作用，保證學生積極參與到遊戲活動中；第二，實時監督。是指實時監督學生在遊戲化教學過程中的行為和狀態，是為了能及時發現學生學習中遇到的難題，並由教師幫助解答，使得學生能充分掌握相關知識。同時需要學生能將學習中遇到的難題及時向教師反饋，而教師則引導學生解決問題，保證整個數學課堂處於動態發展過程；第三，遊戲化教學應用在數學教學中的三適原則。主要指的是遊戲化教學應堅持適時、適當、適度的原則。要求教師能結合教材內容進行教學方案制定，併合理選擇遊戲化教學的應用時機，儘可能實現遊戲化教學的最大應用效果。
3遊戲化教學應用在數學教學中的有效措施
3.1測評遊戲化模式的應用
測評遊戲化模式的應用能有效保證數學教學取得良好效果，並能一定程度減輕學生學習壓力[2]。現階段，大多數學校將透過組織期中、期末測評等測試環節，對學生學習效果進行評價，將對學生造成一定壓力。而測評遊戲化模式的應用，能有效解決這一問題，將幫助學生更好的掌握數學知識，在培養學生數學學習興趣上有重要意義。傳統的測評模式，通常是組織學生進行數學測試，根據筆試成績來判斷學生學習能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現象，不能對學生髮展情況有準確掌握，嚴重影響了學生全面發展。針對這一問題，有關研究者提出將遊戲化活動結合在教學測評中，使得學生能在放鬆的環境下應對測評內容。例如，教師將在完成某一模組的教學後，要求學生能根據自身掌握的知識，從中選取自身感興趣的內容，並在結合教材內容和查閱資料的基礎上，對這部分內容進行補充，最終呈現一份知識總結報告，並作為學生這一階段知識掌握情況的評價依據。透過靈活設定測評模式，有利於學生的良好發展，並能保證測評結果的合理性。
3.2設定生動性遊戲來吸引學生學習興趣
遊戲活動的開展能有效滿足小學生好奇心需求，對學生來講具有較大誘惑力。因此，可認為將遊戲化教學和數學教學結合起來，能有效吸引學生注意力，使得學生充分融入在課堂教學活動中。在應用遊戲化教學模式的基礎上，可一定程度激發學生學習自主性。由於遊戲化教學和傳統極教學主要存在遊戲化教學趣味性較強的區別，可培養學生的自主學習意識。為了充分體現遊戲化教學的應用意義，應保證課堂遊戲活動設定滿足趣味性這一特點，為學生營造愉快的學習環境。例如，在學習“認識人民幣”相關內容時，可將遊戲化教學應用在課堂教學中。如教師可組織學生扮演銀行業務員的身份，而其他同學可辦理銀行存兌等業務，使得學生真實體驗人民幣的兌換過程。透過這種遊戲方式的設定，能將抽象的數學知識轉變為生動的遊戲場景。學生可在趣味遊戲活動中，主動學習數學知識，有利於教學活動的高效開展。
3.3設定明確的教學目標
為了保證數學教學活動的順利開展，應首先制定明確的教學目標，保證遊戲化教學能有計劃的進行，進而實現良好的教學效果。作為教師應能明確區分遊戲與遊戲化教學間區別，並能合理應用遊戲化教學來保證學生對知識的充分掌握，發揮遊戲化教學在數學教學中的積極作用。因此，要求教師在制定教學目標時，能堅持提高學生學習積極性這一原則，結合學生學習能力和教學內容來確定教學目標。教學目標是遊戲化教學合理開展的重要基礎，能保證學生在遊戲過程完成相應的教學任務，推動小學數學教學的持續發展[3]。例如，在學習《認識物體和圖形》這一知識模組時，教師會在課堂活動開始前，向學生表明課堂教學任務為爭取掌握物體和圖形的概念。並且教師將根據這一目標進行遊戲活動的設計，如教師會利用七巧板作為教具，透過競賽的方式引導學生充分掌握圖形知識，並且教師將透過兩種圖形的相互組合形成新的圖形，鼓勵學生進一步認識圖形。透過這種競賽方式的運用，能有效激發學生學習主動性，並保證教學任務的順利完成。
3.4利用互動性遊戲提升教學質量
遊戲活動屬於團體性活動，要求教師能組織互動性遊戲來提高學生學習積極性，併為學生營造愉快的學習氛圍，能有效提高教學質量。在數學教學過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學生在遊戲中的參與度，使得學生儘可能掌握較多的數學知識。另外，在遊戲活動開展前，教師應注重調動學生的參與積極性，並營造良好的互動氛圍。例如，在學習《統計》這一模組知識時，教師可組織學生開展課外活動，將學生分成不同小組，並要求各小組能統計出來半小時內公路透過的車輛數，而小組內成員則分別負責統計不同型別車輛的數量，最終彙總處理。教師同樣需要參與到教學活動中，對各小組的統計結果準確性進行評價，並對錶現較好的小組進行獎勵。透過這種互動遊戲活動的組織，能有效提高學生在教學活動中的參與度，並能培養學生的合作意識，有利於數學教學質量的提高。
3.5利用遊戲匯入新課
傳統數學教學主要存在教師單方面傳授知識的弊端，並且由於課堂教學時間有限，存在部分教師將在有效時間內講解較多數學知識，缺少了課堂匯入環節，容易造成學生對教學內容不能有系統掌握，不利於課堂教學良好效果的實現。為了解決這一問題，可設定相關的遊戲環節來匯入課堂教學內容。例如，在學習“單位換算”的知識時，教師將在課堂開始前，安排幾個同學站起來，並表明學生代表的“單位”，如教師在喊到1釐米時，對應的學生便坐下，同樣喊道其他單位時，需要對應學生能迅速作出反應。而教師在設定遊戲規則時，將根據單位之間的換算標準，來確定各單位對應的學生數量，這樣在遊戲過程中，能使得學生對單位換算的知識有初步掌握。在學生對課堂教學內容有明確瞭解的前提下，教師可繼續進行數學知識的講解，是保證學生對知識內容有一定掌握的有效措施，同樣是遊戲化教學與數學教學有效結合的重要體現。
4結語
綜上所述，小學數學教學中游戲化教學應用，能一定程度激發學生學習興趣，提高學生數學學習積極性，保證學生對數學知識有效掌握和應用。為了充分發揮遊戲化教學在數學教學中的應用效果，需要遊戲化教學與數學教學的有效結合。透過加強設定明確的教學目標以及利用遊戲模式來創設教學情境等措施的實行，能有效實現遊戲化教學取得良好效果。
參考文獻：
[1]王永芳.淺談遊戲化教學在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2017，(S1):59(2017-06-19).
[2]馮宇.遊戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯(上旬刊)，2015，(06):101-102.
[3]劉淨.遊戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師範大學，2014.