淺談資訊化教學手段在機械識圖中的應用分析論文
淺談資訊化教學手段在機械識圖中的應用分析論文
資訊化教學手段可以把抽象的文字轉化為聲、像、文並茂的形勢表達出來，透過三維檢視的模式，給人們展示出一種全新而又生動形象的格式，極大地激發了學生對於學習的興趣和積極性。
1 資訊化教學手段特點和作用
資訊化教學手段突破了傳統的以教師的講為中心、學生的學為主體、語言是全部傳播途徑的教學形式，把內容的傳擺在核心位置上。資訊化教學是以計算機作為輔助工具與網際網路的教學平臺，利用多種方式建立起一個以學生為主體的教學模式，基於現代資訊科技，資訊化教學手段的特點體現在以下幾個方面。
1.1 多媒體形式教材
將多媒體技術融入傳統文字教材中去，擴充套件文字內涵，比如多媒體課件、影像展示或者是教學軟體等等，使教學內容呈動態化、形象化。
1.2 教學自主化
計算機技術和網路技術，能夠實現單機、異地網路化考試和評分、及時發現教學中存在的問題、科學分配教學任務等，有序儲存教學檔案，為教學評價奠定了資料基礎，並且支援教學過程中的評價。
1.3 教學環境虛擬化
依託於計算機技術構造的虛擬環境中，學生們為了學習知識、認知物件，需要尋找實踐和認識物件，計算機模擬的虛擬現實就能滿足這一條件。另外，虛擬現實技術可以超越現實，我們就可以藉助虛擬技術實踐真實世界無法或難以進行的活動，使學生擴充套件認知空間，延伸學習體驗能力。
1.4 教學系統開放化
要想實現教學系統開放化，第一，在教學內容上要開放，資源共享是關鍵性的第一步;第二，教學結構要開放，充分合理使用計算機的管理技術，及時地進行調整與更新教育方面的組織形態;第三，是要實現教學功能開放，把學生作為服務主體，採用多種形式的教育服務。
2 機械識圖目前的教學手段
機械識圖是機械類專業當中一門專業性比較強的基礎課程。教學目的主要是為了培養學生的識圖與繪圖能力，還可以培養學生的思維能力與空間想象力。當前，很多高校都是採用比較傳統的教學手段，比如模型、掛圖、尺規等。與這些傳統的教學手段相比，多媒體的應用，其優勢顯而易見，在一定程度上能夠提高機械識圖的生動性，調動學生對於機械識圖學科的積極性，與此同時，多媒體上擁有豐富的教學資源能夠拓展學生知識的廣度和深度。在擁有諸多優點的同時，它也不可避免的存在以下幾個方面的問題。
2.1 易疲勞
讓學生長時間地觀看教學影片，加之多媒體教室的`光線比較暗，不僅對學生視力產生不良影響，而且會導致學生比較容易感覺疲倦，有時存在學生在課堂上打瞌睡的現象，這樣的話，對於這些學生來說學習效率就相對低下了。
2.2 教學程序快
很多教師在使用多媒體教學過程中，因為多媒體的教學資源比較豐富，就會不知不覺地加快教學速度，為了能夠完成多媒體上的教學內容，這樣會導致那些空間感較差的學生跟不上教學進度，這樣以來，預期的教學目的與效果將不能實現。與多媒體教學地使用與效果原則背道而馳。因此，在教學的過程中，教師要適量地採用多媒體，將各種教學手段融入到教學過程中，靈活地使用資訊化的教學手段，結合機械識圖有關的二維與三維軟體，運用UG 拉伸建模的思維方式去看圖與空間模擬塑形。與此同時，會在很短的時間內把二維平面檢視轉化為三維形體。UG 的拉伸建模功能把空間的抽象過程轉化為直觀演示。不僅能夠提高老師的教學效果、學生的學習興趣，而且可以更好地幫助學生培養思維能力與空間想象力。
3 採用資訊化教學手段，UG 拉伸建模在機械識圖中重難點
資訊化教學手段，是指在資訊化教學過程中，教師和學生藉助多媒體技術、教育系統的資訊資源與教育先進的技術方法來進行的教學活動。它的特點主要包括：把資訊科技作為基礎;用現代化的教育教學理論作為指導;注重建立新型的教學模式;教學內容頗具時代性與豐富性;教學內容更適合學生學習需要。資訊化教學手段不僅是在傳統教學方式的基礎上運用多媒體與手段的變化，而且是把現代資訊科技作為基礎一系列的改革與變化。UG 軟體是由美國的UG 公司研發的CAD 一體化軟體，擁有強大的三維立體構建功能，能夠使複雜的拉伸建模和工程製圖變得簡單明瞭。UG 課程的核心與基礎環節是拉伸建模，所謂的拉伸建模實質是沿著向量的方向拉伸截面建立實體的過程。其實也就是把平面圖形變為空間立體圖形的過程。這就是機械識圖教學中的重難點。識圖的過程即把二維檢視變為空間立體圖形的過程，也就是空間模擬塑形。
按照投影的位置關係總體想象出支座的空間立體形狀，針對教學任務、教學內容以及學生在學習過程存在的一些問題。空間立體思維中採用UG 拉伸建模軟體進行直觀地演示，如果將UG 拉伸建模的方式方法循序漸進地教給學生，讓學生潛移默化地接受這種方法。並在以後識圖的學習中，靈活使用這種方法來逐步提高自己的想象與空間塑形能力，這樣可以使學生在學習過程中養成獨立思考的良好習慣。
4 結語
在機械識圖的教學過程中使用資訊化的教學手段，加上運用載體式和目標性的教學方式，把UG 拉伸建模的空間思維模式融入到識圖的過程中，激發學生的學習靈感和興趣，將會在較短的時間內提升學生的空間形體的想象能力與思維發散能力，提高學生對本部分知識的理解接受能力，更能充分體現機械識圖授課過程中的互動性、趣味性，使教與學達到完美的結合點。使學生的學習心態從“要我學”轉變到“我要學”的狀態，走出創造性教學的一條新路，培養具有創造能力及個性品質的人才。