普通高校體育理論教學的現狀分析論文

　　在高校體育教學工作中，體育理論的教學是使學生認識瞭解體育並能指導體育技能的過程，更是培養對體育興趣愛好的重要過程。因此我們在高等教育階段的體育教學過程中，應注重體育理論知識的教學。學生體育理論水平的髙低直接影響著學生對體育的認識、參與體育的積極性，影響著學生是否科學健身和終身體育意識的形成，影響著高校體育教育目標的實現。

　　1高校進行體育理論教學的意義

　　1.1體育理論教學是理論與實踐相結合的體現我國的教育方針是使學生在德、智、體各方面得到全面的發展，成為社會有用的人才。生理素質是心智的物質基礎,健康的身體是個體全面發展的前提。體育教育是以增進健康，發展身體，終身受益為目的。體育有一套系統的科學理論依據，體育課的教學按照教育學的原理，有實踐教學和理論教學兩個環節，透過理論指導實踐，在實踐中發展理論。沒有理論體系的教育或沒有實踐過程的教育都不能視為完整的教育。

　　1.2體育理論教學是培養終身體育意識的關鍵普通高校體育教學不僅要使學生學會運動技術,全面發展身體，提高各項身體素質,還要考慮對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等目標的指導意義。要讓他們學習體育運動的原理，掌握科學鍛鍊身體的方法和手段,做到能夠運用正確的理論指導自身的體育鍛煉，使學生終生受益。透過理論教學使學生提高對體育鍛煉作用和意義的認識，並能根據自己身體條件運用學到的理論知識和方法，選擇適宜的運動負荷進行鍛鍊,這既是理論教學的任務,也是解決學生堅持體育鍛煉，培養終身體育意識的關鍵。

　　2普通高校體育理論教學的現狀

　　2.1體育理論教學時數偏少國家教委1992年頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》規定:“理論知識教學時數不少於教學總時數的12%”，依據一般高校全年體育教學的課時為72學時進行計算，應為8~9個學時。而大多的院校不足8個學時，有的乾脆省略了，有的將體育課的要求和介紹也作為理論課的內容，大大縮短了體育理論課的'課時,無法滿足體育理論教學對實踐課的真正需要。體育理論課時的不足，無法使學生學到豐富的體育理論知識，影響學生全面文化素質的提高。2.2教師對理論課教學的重要程度不夠目前，大部分高校的體育教師對理論課教學的重要性認識不一,重技術輕理論，重達標輕技能的情況並不少見。認為理論課可上可不上、推諉、應付等現象時有發生，致使理論教學有很大的隨意性,缺乏體育理論教學的系統性、科學性和針對性，嚴重地影響了體育理論的正常教學，影響了學生對體育的整體認識。

　　2.3大部分學生缺乏興趣，態度消極從學生學習態度上看，多數學生缺乏興趣、態度消極由於理論教學的內容缺乏系統性和可行性且授課教師又無講理論課的經驗，因此,學生也就越來越不喜歡上理論課。在這種牴觸情緒的作用下,很多學生都認為“聽體育理論課沒有多大意思，還不如到操場上活動活動呢”，致使真正認真聽體育理論課的學生不多。對一些體育理論課教學做了統計表明，課堂上真正聽課的學生還不到20%,而80%以上的學生都在做與本課無關的事情。有的學生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學生甚至根本就不來上課，而讓其他學生代為請假或點名。試想，如果不是硬性規定學生必須要到教室來上理論課的話、結果會是怎樣?很可能會使授課教師陷人十分尷尬的境地。

　　2.4體育理論課教學質量不高理論課需要講授的是有關體育運動的基本知識、體育運動的基本原理、運動衛生常識及各項運動的理論及規則等等。體育教師習慣了室外的體育實踐課教學，對體育理論教學多數都不感興趣，另外上好一堂理論課需要大量的理論基礎知識。目前大部分體育教師都是以技術見長的，理論課經常出現唸書本的現象，大大影響了學生的興趣。由於教學時數的不足，理論課程內容較多兩方面的原因，致使理論課堂教學形成教師照教材念大綱的狀況。

　　2.5體育理論考試形式化體育理論考核多數是迫於完成教學計劃和教學評估才組織的,採用卷面考試的方式。考試方法比較單一，理論考試前，教師進行考前輔導,圈定考試範圍，畫出重點以讓學生死記硬背透過理論考試。還有些院校的理論考試全部是開卷考試，學生拿回去自己答題之後統一交卷。理論考試失去其檢查、反饋、促進、提高的作用。

　　3對體育理論課教學改革的建議

　　3.1將體育理論課作為一門獨立的必修課當前大學體育課設定是大一和大二兩年的體育課，將體育理論課作為一門獨立的必修課從目前的體育課當中分離出來，在大三的時候開設。學生在體育理論課堂上將系統全面地學習到諸如體育價值功能、運動健身原理、發展身體素質理論依據、科學鍛鍊身體的原則與方法等豐富的體育理論知識。這不僅使他們能夠更好地認識體育瞭解體育，熱愛體育，養成良好的體育習慣，為將來的終身體育打下堅實的基礎。

　　3.2提高體育教師的文化素養和理論水平任何先進的教學手段都是透過教師的操作才得以實現的。教師教學能力的增強是提高教學質量的重要因素。加強體育教師的文化修養，提高他們的理論水平和教學能力。體育教師在不斷學習，拓寬自己知識面的同時,還要在思想上重視理論教學。要提高體育教學在學校教育中的地位，就必須自覺、積極地提高體育教師的文化素養和理論水平，努力拓寬知識結構,提高學歷層次。重視高校體育理論教師隊伍的建設和培養,是普通高校體育教學中急需解決的問題。

　　3.3制定理論教學體系，完善考試製度普通高校體育理論教學要從制定目標、選擇內容、確定時數、完善考試製度等方面著手，儘快形成一套相對獨立的教學體系。理論教學還要考慮對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等目標的指導意義。在教學內容的選擇上，要從多方位、多角度展示體育的功能和對人類社會發展的重要作用。考試是對學生學習效果的檢查，也是激發學生學習積極性的有效手段。理論課考試應統一命題，統一考試環境，完善體育理論知識考試製度，建立理論知識試題庫。使體育理論教學沿著正確、科學的軌道向前發展，為培養大學生&好的體育鍛煉習慣，樹立終身體育的思想打下牢固基礎。