職業發展中工業工程實踐教學體系設計論文
職業發展中工業工程實踐教學體系設計論文
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摘要：從職業發展的需要出發，闡述了構建基於職業發展的實踐教學體系的必要性；指出當前實踐教學不足，結合本校實際情況，提出了基於職業發展的工業工程專業實踐教學體系。合理的實踐教學體系，可以有效提高人才培養質量，提高畢業生的就業競爭力，促進畢業生的職業發展。
關鍵詞：工業工程；職業發展；實踐教學體系
工業工程專業的高等教育已經取得了顯著的成績，對於工業製造企業，尤其是機械、電子、汽車製造等企業的效率提升、質量保證、資源有效利用方面起到了極大的促進作用。對於處在經濟轉型期的我國而言，培養什麼樣的人才，如何讓培養的人才不斷積蓄職業發展潛能，獲得更好的職業發展，是當前應用型工業工程專業培養的主要問題之一。工業工程人才培養的根本是實踐教學，只有將工業工程的理論知識付諸實踐，學生對工業工程的認知方式才能真正得到改善，學生的工程設計能力和工程創新能力才能切實得到培養和提高。[1]
1基於職業發展進行實踐教學環節設計的必要性
工業工程專業具有非常強的實踐性。工業工程的目標是用技術的方法，經濟、有效地解決社會系統的現實問題，這就要求工業工程專業培養的學生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯絡，具有解決社會現實問題的能力。目前，高校人才培養方案設計的常規模式是依據學科的知識體系，按時序設定課程，追求本科專業知識的完整性和邏輯性。這種設計模式在理論上是合理的，但容易出現學校教育與市場需求相脫節的現象。因此，應將學科知識體系與市場需求和職業崗位知識能力要求相結合，以職業崗位能力需求為導向，構建更加合理的專業知識結構，並具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學生的就業競爭力。[2]同時，融入必要的實踐教學，把工業工程專業的實踐性充分地體現在整個教學過程中。我校作為山東省應用基礎型人才培養特色名校，多年來始終把人才培養質量放在重要位置，對本科人才培養和就業工作極其重視。
2014年，結合山東省名校建設和自身專業發展，透過多方調研，對培養計劃進行了修訂。透過引入具有一定優勢的機械和土木建築等工程基礎技術，形成富有特色的工業工程專業培養特色。專業定位為培養具有堅實的自然科學、社會科學、現代經濟與管理科學知識，具備一定的工程技術基礎，具有較強的創新精神和工程實踐能力，能夠綜合應用工業工程理念和知識對生產型和服務型企業進行規劃、設計、評價、改善以及創新，能從事工程、設計、製造、管理、科研與教育等方面工作的高階複合人才。在培養計劃中突出實踐的重要性，構建有特色的實踐教學體系。作為實踐性很強的工業工程專業，其畢業生不僅面臨就業問題，同時也面臨著進入工作崗位後的`職業發展問題。對於應用型本科人才的培養，我們強調工業工程人才的培養，不但重視職業對人才素質的培養要求，而且要關注學生個體發展的需要；要把職業能力和職業素質的培養反映在人才培養方案當中，突出畢業生進入工作崗位所需職業技能的各類教學環節，強調解決最短時間上崗的問題，增加就業競爭力；同時還強調培養學生未來職業晉升和相近崗位遷移的職業能力。實踐環節是高校工科專業教學必不可少的環節，更是工業工程(工科)專業實現其培養目標的必修環節[3]，對實現職業發展和提高人才培養質量有重要作用。
2當前工業工程專業實踐教學中的主要問題
實踐環節應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業工程專業實踐教學過程中，雖然都有課程設計、各類實驗和實習等實踐環節，但具體內容上由於專業定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系[4、7]，但也存在很多問題。
2.1實驗過於側重驗證性實驗
在開設的課程實驗中，多數仍然是驗證性實驗，設計性實驗、綜合性實驗佔比較低，各門課程的課內實驗，僅依附於課程內的理論知識，學生難以從實驗中開拓創新。
2.2實踐教學手段單一理論不能聯絡實際
課內實驗和部分課程內容設計均採用統一的模式，學生被動接受教師預先設定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利於發揮學生的自主性。同時，由於部分教師缺乏企業實際工作經驗和工程實踐背景，所設計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛鍊學生的實踐能力和學習能力。
2.3實驗設施不夠完備實踐教學內容簡單
在工業工程本科教育中，對於實驗室建設方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業實驗。對於強調實踐性的工業工程專業，因實驗設施裝置的不足，無法充分發揮實驗在實踐教學活動中的作用。
2.4實踐、教學分散不成體系
以我校為例，僅開設了管理資訊系統、基礎工業工程、人因工程3門核心課程的課內實驗和設施規劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設計，部分需要課內實驗的核心課程，例如生產運作管理、質量管理工程、系統建模與模擬等，都沒有開設課內實驗。雖然開設了金工實習、認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計，但由於實習單位生產情況的不確定性，往往造成實習缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產實踐。對於定位於應用型工業工程專業培養的院校，還存在畢業論文過多的情況，經常出現指導教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現象。這些缺乏聯絡，過於分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發揮實踐教學對於學生素質和能力培養方面的重要作用。
3基於職業發展的工業工程專業實踐教學體系的構建
工業工程專業培養的合格畢業生，必然是在企業中與工業工程專業相關的崗位上工作，並具有良好的職業發展潛力。這就要求我們關注學生的職業生涯和可持續發展，使學生既具備從事職業活動必需的高技能，又具備能為整個職業生涯提供持續發展動力的職業素質。在進行新的專業培養計劃修訂過程中，按照職業發展的要求構建工業工程專業實踐教學體系。力求以職業發展為導向，促進實驗教學體系的改進，利於學生的順利就業和職業目標的達成。我們透過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業能力需求[2]，按照從“課堂案例教學、課內實驗、課程設計、工業工程綜合實訓、各類實習、畢業設計”的路徑，輔以課外活動競賽等構建三部分的實踐教學體系。工程技術實踐部分，由於工業工程是工程技術與管理的交叉學科，在強調工程技術知識的同時，也要注重工程技術實踐。我們設定機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術。實踐部分分別包括機電控制PLC課內實驗和土建施工電子製圖課內實驗，設定機械製造課程設計、電工電子實習以及金工實習。專業核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學的基礎上，透過對專業核心課程的梳理，重新規劃建設了實驗室，開設了基礎工業工程課程實驗14學時，人因工程學課程實驗12學時，生產運作管理課程實驗16學時，質量管理工程課程實驗6學時，精益生產課程實驗4學時，系統建模與模擬課程實驗24學時，並且在課程實驗中增加設計性實驗和綜合性實驗的比例，開設開放性實驗，由學生利用實驗裝置自主選擇實驗內容。
在開設課內實驗的基礎上，進一步開設基礎工業工程課程設計、人因工程課程設計、設施規劃課程設計、生產運作管理課程設計。同時，開設工業工程綜合實訓。[8]此外，我們把生產實習放在工業工程綜合實訓之後進行，以便學生在企業進行生產實習時更具針對性。我們強調，畢業實習和畢業設計的關聯性，僅允許極少部分學生撰寫畢業論文，絕大多數學生要求採用畢業生設計形式完成實踐的最後一個環節。要求學生以畢業實習瞭解的實際企業背景，尋找企業生產實際中的問題，運用工業工程的方式進行解決，或者模擬進行產品的組裝線設計或生產系統設計。經過畢業實習和畢業設計共16周的強化應用訓練，可以讓學生增強解決問題的實踐能力，便於提高學生走向工作崗位後快速適應崗位的工作需要，為職業發展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業的校外兼職實踐指導教師。透過他們的指導，可以拉近教學實踐過程和企業實際之間的距離，從而使培養的工業工程畢業生具有更好的職業發展潛力。課外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質，結合大學生數學建模大賽和大學生創新大賽，進行分類指導，充分發揮競賽對科學素質的鍛鍊作用。透過組織學生以全國工業工程案例應用大賽，使學生真正感受工業工程在企業的應用。對於大四學生，鼓勵參與中國機械工程協會工業工程分會主辦的見習工業工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。
4結束語
實踐是工程技術人才成功之本[9]，缺少了實踐性就不能稱為是工業工程專業。在培養目標和辦學特色中要重視實踐教學，以我校工業工程專業的實踐改革為基礎，基於工業工程從業人員的職業發展需要，構建了工程技術實踐部分、專業核心實踐部分和課外實踐部分的三部分實踐體系。實踐表明，透過較為全面的實踐訓練期望工業工程畢業生，不僅能在畢業時具有良好的就業競爭力，獲得合適的工作崗位，也能有利於畢業後的職業發展，成為真正合格的應用型高階專業技術人才。
參考文獻
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