淺談高等林業職業教育實踐技能培養存在的問題及對策論文

　　〔關健詞〕林業實踐技能問題對策

　　[摘要〕隨著高等職業技術教育的迅速發展，高等林業職業教育也越來越受重視。林業職業教育要以就業為導向，突出實踐技能培養，就高等林業職業教育實踐技能培養存在的問題進行了分析，並提出了相應的對策。

　　近年來，我國高等技術應用型人才的需求正逐步擴人，但高職生的就業率卻相對較低，據調查，全國各類高職生一次就業率平均不足}%，其原因最重要的是高職生缺乏必要的工作經歷和實踐能力。隨著高等職業技術教育的迅速發展，高等林業職業教育也越來越受重視。其目標是為林區和其他領域培養具有豐富理論知識和較強實踐能力的高素質技能型人才。林業職業教育要以就業為導向，突出實踐技能培養，筆者就高等林業職業教育實踐技能培養存在的問題進行了分析，並提出了相應的對策。

　　1、高等林業職業教育實踐技能培養存在的問題

　　1.1思想認識模糊

　　高等林業職業教育要為林業建設和地方經濟發展服務，要為建設社會主義新農村服務，要為提高林業勞動者素質特別是職業能力服務，要面向市場，為市場經濟服務，這種突出實踐技能培養的理念在高職院校中卻存在較大誤區。有的忽視了中專教育向職業教育轉變而帶來辦學方式的轉變;有的具有加強實踐技能培養，改善辦學條件投人更多資金的擔憂;有的則認為職業教育既然突出實踐技能培養，就可以取消一切基礎教育平臺的課程，讓學生直接參加生產過程，進行專業訓練和實踐，將高職生等同於技校生進行培養。各種理念參差不齊，導致對高等林業職業教育實踐技能培養的認識模糊不清。

　　1.2教師實踐能力欠缺

　　在部分高職院校，教師本身的實踐能力欠缺，導致對學生實踐技能的培養有較大缺陷。其主要原因有:①教師長期接受貫徹普通教育的觀念，缺乏職業教育觀念，對實踐教學的重要性認識不到，對實踐技能培訓重視不夠;②從中專教育到高職教育的辦學方式轉變過程中許多院校出現學生起點低、專業變化快、實訓條件落後、實踐教學難的現象，很容易出現以課堂教學為主、課堂教學以理論為主、理論教學以傳授講解為主的現象;③在總課時的壓力下，在授課獎金的刺激下，必然導致一些教師對實踐鍛鍊和實踐教學的淡化;④教師型別失衡，缺乏即恤理論又有很強實踐操作能力的“雙師型”教師。有關資料顯示，高職院校教師隊伍中從事實踐教學的教師僅有13.97%。

　　1.3學生心理準備不足

　　學生在升人高職院校以前，長期接受普通教育的教育觀念。進人高職院校以後，對職業院校的職業教育觀念、教育思想、教學模式等普遍認識不足，心理準備不足，極易出現兩個方面的問題:①在學習過程中，只注重理論教學的學習，不重視實踐教學的學習;②在生產實踐環節中，只圖一時興趣，不能腳踏實地實習，採取應付態度對待。學生對實踐技能培訓的心理準備不足直接影響到實踐技能培養的效果。

　　1.4經費投入不到位、實訓條件不具備

　　近年來，為適應形勢發展和迎接專業評估等需要，各類職業院校克服困難，在實驗室擴建、改建、實驗儀器裝置、實習實訓場地等方面加大了投人，在一定程度上緩解了實踐教學難的矛盾。但距辦好有特色高職院校的要求相差甚遠，尤其在專業變化頻繁的農林學科表現尤為突出。由於投資不到位，校內缺乏實踐技能培訓的平臺，只能依靠校外實訓基地，而在經濟不發達地區，林業企業不多，規模較小，經濟效益低下，接受學生實訓能力有限。多數僅僅侷限於參觀學習，與要求的實踐技能培養相差甚遠。

　　2、提高林業職業教育實踐技能的對策

　　2.1統一思想認識，轉變教育觀念

　　能力本位是職業教育最重要、最核心的教育理念。實踐證明，單純的教學改革不能全面解決職業院校的發展，只有在辦學能力、教學能力、師資能力及教學條件等綜合提高的情況下，才有可能達到使學生能力提高的目的。林業職業教育人才培養目標要突出“應用型”和“創業型”，在能力本位教育理念下強化就業教育和創業教育。目前，我國林業企數量少，規模小、就業崗位不多。因此，創業教育對林業職業教育尤為重要。要幫助受教育者培養創業意識、創業品質和創業能力，實施就業教育和創業教育就要突出包括基本技能、專業技術和綜合能力在內的實踐教學。

　　2.2革新課程體系，突出實踐教學

　　突出實踐教學的主體地位應做到以下幾點:①重視基礎課，基礎教育能夠提高學習者運用資訊的能力。只有提高學生的學習能力，才能使他們不斷接受新知識，掌握新技術，為職業教育與普通教育的銜接與繼續學習奠定基礎;②強化專業課，專業課要有較強的針對性，突出技術應用，提高課程的技術含量，使其具有先進性和一定的超前性，既能滿足現實崗位需要.又能適應社會發展、科技進步和崗位變化;③加大實踐教學的'比重，實踐教學的時數是完成實踐內容、保證實踐教學質量的基礎，力爭使專業理論教學與實踐教學時數的比例達到。

　　2.3加強師資隊伍建設，提高教師實踐技能

　　高等林業職業教育不但需要一批理論素質高、教學經驗豐富的教師，更需要一批在生產實踐中能解決實際問題的工程師。針對目前林業職業教育教師隊伍的現狀，提高教師索質和建設技能型教師隊伍迫在眉睫。為此，要創造機會和條件，選派專業帶頭人或中青年專業教師進行更深層次的學習;要更新教師評價手段和標準，改變以前簡單的課堂評議，督導檢查等評定方式，創立體現學生個性發展和以綜合教學質量為本的新型教師評價機制;要創造教師勇於幹事業和能幹事業的氛圍。

　　2.4增加投入，加大實訓基地建設力度

　　良好的實習實訓條件是對學生進行技能培養的可靠保障，優良的實訓場所是實踐教學的載體和條件。綜觀我國高職教育辦的較好的院校，突出做法都是在實訓條件和教師培養方面投人了相當的資金。為了使實踐教學體系改革不流於形式、不做表面文章、不停留在口頭上，真正把突出技術應用能力訓練和職業索質培訓作為高職教育最大特色，高職林業教育應強化實驗、實習和實訓基地的建設，投人適量資金，加強培養學生實踐動手能力的校內實訓基地配套建設。同時，也要加強校外實習實訓基地的聯絡，以擴大學生生產實習空間，促進產學研、教學做有機結合，才能有利於學生綜合索質的培養。

　　2.5培養學生吃苦耐勞精神

　　針對目前林業職業學生起點低，普遍存在怕苦、怕累的思想，不注重實踐技能操作的狀況，要做好“先教會學生做人，再引導學生學技”工作。因此，德育及職業道德教育、職業指導教育必須貫穿於教育活動的始終。加強、引導和培養學生艱苦創業，吃苦耐勞的品質。

　　2.6建立實踐技能考核機制，完善學生評價標準及方法

　　實踐技能的考核制度是搞好實踐教學的重要手段，也是培養高素質技能型人才的有效槓桿。首先要建立實踐技能考核機制，與職業資格證書相聯絡，技能培訓考核應貫徹整個教學過程，其成績累計到一定層次授予相應等級職業資格證書，可以避免一次培訓，一次考核發證帶來的問題。其次要改變單純把考試和考查成績作為評價學生的唯一標準，不僅要以學生掌握知識的多少來評價學生，更要注重從能力和綜合索質的角度，考查學生知識靈活運用的能力。同時要鼓勵學生髮展愛好特長。

　　3、結語

　　加強高等職業教育實踐技能培養是提高學生能力培養的重要措施，而實踐技能培養是一個系統的工程。耍求高職院校領導和全體師生樹立職業教育新理念，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點;要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化，積極探索工學交替、任務驅動、專案導向、頂崗實習等有利於增強學生能力的教學模式;要加大課程建設與改革力度，增強學生職業能力，積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關職業資格標準，改革課程體系和教學內容，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。