神經病學多媒體課件的製作及教學實踐研究論文

　　【摘要】 目的製作出內容豐富、直觀的多媒體課件，提高學生的學習積極性，方便學生記憶。方法使用各種醫學影像裝置和電子器材採集多媒體素材，運用多種軟體加工和處理多媒體素材，製成多媒體課件。結果結合本科大綱要求採集大量國內外先進神經病學教學示意圖、CT圖片、MRI圖片、DSA圖片、解剖標本圖片，製成多媒體教學課件，並實際應用在本科教學中，師生普遍反應良好。結論優質的神經病學多媒體課件製作首先需要收集好的素材，掌握多種軟體製作方法，結合教學實際需要，不斷總結經驗，跟蹤目前神經病學最新理論和電子科技發展。教學實踐說明多媒體教學是傳統教學方法的輔助和補充。

　　【關鍵詞】 神經病學；多媒體課件

　　神經病學的學習對醫學生來講普遍認為比較抽象，特別是結合大量的神經血管解剖，加之神經影像學發展，同時要掌握、理解比較困難，我們結合多年的教學實際經驗，運用多種電腦技術手段，豐富的直觀化多媒體教學課件，應用於本科生的課堂學習，獲得滿意效果。

　　1 材料和方法

　　1.1 材料

　　數字化X射線攝影手段、數字減影血管減影Ｘ線機（ＤＳＡ）、ＣＴ機、MRI機、數碼相機、電腦、本科教材，近期神經病學相關期刊。軟體：①CT、MRI的處理軟體；②DICDM看圖軟體；③平面圖像處理軟體；④動畫影象處理軟體；⑤初步編輯軟體；⑥課件製作軟體。

　　1.2 方法

　　1.2.1 方案設計

　　根據神經病學本科教學大綱的內容，確定多媒體素材的內容，包括文字、示意線圖、解剖圖片、X線圖片、CT圖片、MRI圖片、DSA圖片、病理標本圖片。

　　1.2.2 多媒體素材的採集

　　對於數字化X線片攝影手段及DSA攝取的腦血管病平片、CT影象、MRI影象經轉化複製用數碼相機拍攝經USB介面傳入電腦。對於書本的示意圖和音像圖可用掃描器直接輸入電腦。對於各種神經系統檢查分析過程，又用攝影機拍攝後輸入電腦。

　　1.2.3 素材加工

　　對用各種方法收集來的影象，其大小、比例、色彩、對比度、格式需要改變或需要新增標識者用photoshop進行處理。

　　1.2.4 課件製作

　　根據神經病學本科教學大綱的內容安排合理的順序和篇幅，使用powerpoint的母版功能按章節將文字輸入並在合理的區域插入各種素材，使版式背景、文字、圖片和諧統一，最後定義如幻燈片放映的動畫方式和切換方式［1］。

　　1.2.5 教學實踐

　　本研究中隨機選擇四個班，共210人。分為傳統教學組和傳統教學配合多媒體教學組各105人，分別給予傳統教學和傳統教學配合多媒體教學。

　　1.2.6 統計學處理方法

　　課程結束後給予同一考試試卷評分標準，考試成績資料用±s表示，兩組比較應用t分析，多組分析運用方差分析。

　　2 結果

　　考試成績：傳統教學組為(90.46±4.53)分，傳統教學配合多媒體組為(93.71±4.47)分，經統計學分析兩組差異有高度顯著性(t=5.23，P<0.01)。從2005年起神經病學多媒體課件應用於河南科技大學醫學院本科學生的教學實踐中。其內容符合教學大綱要求，教學目的明確，內容正確，能激發學生的學習熱情，保持學生課堂的注意力，素材選擇恰當，注意解決重點和難點問題，講究生動性和啟發性，課堂設定問題，課後留復、預習內容，實現教學互動式教學，收到了非常好的教學效果。學生反映此課件易用、易理解，其生動的多媒體展示特別是動態影象和影片，是課本和板書教學無法比擬的。

　　3 討論

　　神經病學複雜抽象，腦血管病更是教學難點，CT與頭顱MRI如不結合影象更是難以被初次接觸的學生理解。多媒體課件又把教科書中許多靜態的`文字、影象轉化成具體生動的動畫和影片，揭示其豐富內涵，使其直觀化、形象化，從而深刻的挖掘出問題本質［2］。製作多媒體課件如軟體工具可因人而異，選擇自己熟悉的軟體，影象處理應用photoshop。課件製作用powerpoint，容易操作，只要透過合理的圖文搭配，也可製作內容引人入勝的多媒體課件。總之，神經病學多媒體課件製作，要收集好的素材，緊跟國內外神經病學發展，不斷更新內容，熟練掌握多種相關軟體，充分發揮多媒體教學的優勢，滿足本科醫學生的要求。經多媒體教學我們體會如下：①通過了解和掌握多媒體技術方便啟發式、類比式、聯想式教學，充分調動學生學習的主動性提高教學效果；②多媒體教學有極豐富的表現力和增強動態效果，能把許多抽象難懂的內容變得生動有趣，把複雜的內容簡化，把時間拉長和縮短，對難點和重點任意更改，可反覆觀察深刻理解，增強了學生的認識和理解能力；③能把多種資訊用不同的表現形式如聲音、影象、動畫、影片展示出來，啟發學生的形象思維和邏輯思維能力，由於其豐富的表現力和吸引力，創造出最佳教學環境；④多媒體教學可透過多種形式操作學習，主動地介入到教學活動中，學生可根據自己的興趣去自由選擇學習內容，自行調整學習進度，選擇適合自己的教學內容；⑤當然多媒體教學具有傳統醫學教學無法比擬的優勢，但它們不能取代傳統教學方式，它是傳統教學的輔助和補充，我們既要充分利用傳統教學獨有的優勢，同時又要積極接受多媒體教學這一新的教學方式，更好地降低教師講課難度，提高學生理解能力，增加教學的靈活性、實效性、趣味性。

　　【參考文獻】

　　［1］譚浩強.CAI與課件製作技術［M］.北京：電子工業出版社，2002：27.

　　［2］史東輝.多媒體技術在醫學教育中的應用［J］.醫學資訊，1998，11（9）：39.