探析加強高職院校實踐教學 培養高職學生職業意識教育論文
探析加強高職院校實踐教學 培養高職學生職業意識教育論文
論文關鍵詞：實踐 教學 高職
論文摘要：在高等職業教育工作中，實踐教學是培養高職學生職業意識的重要途徑，是學生能否迅速適應崗位，為社會接納的關鍵。
所謂職業意識，是指從業者在特定的社會條件和職業環境影響下，在教育培養和職業崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業有關的思想和觀念，是從業者在職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現。目前，高職學生職業意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養學生的職業意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎較差，難以承受繁重的專業理論學習和生產實習任務，學習情緒低落。為了使學生儘快適應變化了的學習生活環境，樹立堅定的職業意識，就必須從實際出發，調動各方面積極性，發揮教師在教學過程中的主導作用，在教師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業意識的重要性並形成良好的職業意識，學生職業意識的養成反過來可以促進學生專業實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生儘快形成愛高職院校、愛專業、懂就業的良好職業意識。
實踐性教學活動貫穿於整個學校生活之中。學校應抓住新生入學的有利時機，開展培養職業意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向學生介紹學校的專業機構，展示辦學實力；同時向學生介紹我國職業教育的發展史、學校的發展狀況，透過櫥窗、板塊宣傳等形式向學生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經歷和接受職業教育的意義，聘請歷屆畢業生中的成功創業典型回校現身說法；邀請實習單位領導來校做報告，提出職業要求和希望，進行成才教育，分專業組織參觀企業生產和工作現場，使學生切實瞭解和接受他們將要從事的職業。透過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業的自豪感和職業的光榮感。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，透過各種與專業緊密相關的實習與實訓，培養學生的實踐意識，使學生在職業競爭中，以這種重要的職業意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養學生理論聯絡實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛鍊。在課內的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業理論知識。而在課外，教師要創造各種到實踐中去的機會，透過參觀、訪問、社會調查以及志願者活動等形式，讓學生對課內所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發現所在專業領域內的一些日新月異的變化。同時，還要帶領學生經常到生產、管理、服務的第一線去，使學生從多層面瞭解行業、瞭解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。透過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，並尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
針對化工生產的行業特點，在學生參加專業實習時，讓學生知道在實訓場所能做什麼、不能做什麼、必須做什麼，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任，是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業技能的前提。為此，教師在學生進行實習之前，首先要組織好學生對實習工場進行安全知識的學習、規章制度的學習，透過制度的學習，明確學生實習期間的各項責任。第二，對於學生在實習過程中體現出的技能方面的長處和不足，要教育學生應懂得相互取長補短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。 4樹立正確的就業觀念，強化學生職業意識
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或學習目的不明確，實習時就產生了不願做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務，給學生開設職業指導、職業道德、職業指導、人生觀、法規條例、職業素質以及面試應做哪些心理準備等課程，幫助學生系統學習和掌握職業道德基本知識，對學生開展敬業教育，使其克服行業偏見，樹立正確的世界觀、職業觀和成才觀以及平凡職業的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的`認可。
學生實習期間，實習指導教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導，往往更能產生較好的實習效果。因為這樣既便於發現和處理實習中出現問題，又可以及時瞭解每個學生的思想動態，進行教育。在抽查巡視中，我們發現學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位後，發現理想和現實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產生辭工不幹或自行“跳槽”的想法。出現這樣的情況後，我們就幫助學生耐心分析，指導學生樹立“先就業，後擇業”、“先立足，後立業”的觀念。透過加強實習中對學生進行職業意識的培養，為他們今後的就業奠定好必要的思想基礎。
總之，高職學生在校期間是其職業意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養高職學生職業意識的重要途徑之一，希望透過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業意識，良好的職業素養，高水平的職業技能的姿態，迅速適應崗位，成為合格的畢業生和現代化建設的專門人才。需要強調的是，實施實踐教學，培養職業意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
參考文獻
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