淺談在設計素描訓練中設計意識的培養論文
淺談在設計素描訓練中設計意識的培養論文
【摘要】文章就中職學校設計素描基礎課程與設計應用相銜接，注重在設計素描訓練中設計意識的培養。為學生們今後在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創作出更多、更好的設計類作品，併為就業打下堅實的基礎。
【關鍵詞】基本功；設計素描；設計意識
中職實用美術專業是培養有美術這“一技之長”的技術工人或從事美術工作的基層人員，而不是培養畫家和美術專家。中職的畢業生面臨的是就業競爭日趨激烈的人才市場，面對的是發展速度迅猛、兩大文明需求日益多樣化、現代化的市場經濟。基於這些筆者認為中職美術專業素描教學應該也必須立足於培養於這個基本點，注重在設計素描訓練中培養設計意識。為學生們今後在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創作出更多、更好的設計類作品。適應社會的需求，也為他們今後的就業打下堅實的基礎。
一、 充分發揮教師在教學引導過程中的作用
我校電腦美術專業（三年制）是面向社會、初中畢業生招生，學生專業素質參差不等，一個班中具有美術基本功底的人只有少數幾個，其他均為從未接受過正規美術訓練的學生，一入校就面臨素描教學中大量相對枯燥乏味的基本功入門訓練，對學生來講不得不說是一個巨大的難題。提高學生的學習積極性是教學中的一個重要切入口，學生在學習思想上大部分較為被動，因為自身存在懶散和消極情緒，加之對繪畫興趣又不大，基礎教學中很難出現能達到教學要求的繪畫習作。因此，學生厭學、混日子現象日趨嚴重。為了使學生跟上教學進度，順利完成本學科學習任務，真正入門設計專業，學到真才實學，任課教師不但要在專業教學中苦下功夫，尋求好的教學方法，而且還要從思想上鞭策學生上緊發條，主動地學習。教學上，以生動、有趣的教學方式吸引學生注意，多上欣賞分析課，從學生感興趣的卡通動畫設計入手，採取拉動的方式引導學生自發性地參與學習；思想上，透過參觀人才市場等社會實踐活動，加大社會就業壓力和競爭危機感，推動學生改掉懶散的壞習慣，積極配合教學，認真投入專業基礎訓練。
二、基本功的訓練
在思想上有了競爭壓力的同學們，明顯能夠控制自己的懶散情緒，比較主動地參與教學，在此基礎上，匯入由簡至繁的基本功訓練在教學上就比較順利了。
基本功的訓練以培養造型能力為主，引進透視、構圖等科學的觀察、表現方法，以及繪畫深入的“三大面、五大調”概念，讓沒有基礎的學生在造型認知上入門。基礎較好的學生在進一步提高繪畫手法的訓練中進行構成上的設計嘗試，讓設計意識在基礎造型的課程中就確立起來。這部分的意識主要靠班上有一定基礎和興趣的同學在老師的點撥、引導下來體現和推動，使基礎課在一開始就具備了與常規繪畫類基礎課程的不同特徵，明確其差異性和獨特性。
設計素描的強化訓練，教學中強調同一組靜物習作，可採用各種手段進行表現，從而同材料的質感、特性甚至色彩感覺聯絡起來，使同學們在素描訓練中探索材料的工藝美感，與素描基礎訓練密切結合起來。透過以上的途徑，使本來枯燥的設計素描寫生與藝術設計更好地銜接起來了。
三、設計意識的培養
設計意識是業內人士必備的專業素質，設計意識的培養僅靠基礎課和專業課的訓練是遠遠不夠的。老師要在意識中給學生灌輸“專業人士”的概念，提醒學生以業內人士自居，在課外、娛樂、休閒活動中注意相關行業的作品設計意識，結合構成的知識概念加入思考。大到街頭廣告、招貼、櫥窗設計，小到名片、包裝、小型宣傳冊的.收集，吸取行業設計理念，並且經常學習專業書籍雜誌中的國際現代設計思維，開闊視野，提高行業認知水平，使學生多看、多想、多動手，大膽地透過畫筆、滑鼠把自己的新想法體現出來，達到真正用腦去思考、動手去再現，心手合一地確立設計意識、提高設計能力。
（一）設計素描
設計素描也是一種改變學生觀察方式、思維方式必要的訓練手段。透過平面、空間、抽象等方式的訓練，極大地提高學生的設計意識、構圖能力、畫面空間感覺和想象力，構建他們頭腦中創意源泉。筆者主要讓學生以命題作業的形式進行練習，如將一些熟悉的客觀形象進行主觀再造，經過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質，演化創造出完全不同的新穎的有意思的形象。又如透過分析、聯想引導學生進行創意設計表現。例如：水的聯想、文字的聯想等等。。
在教學過程中筆者會時時引導學生主動去探索、認知、感受、揣摩、質疑、回味，讓學生不顧一切地背棄被動接受，擺脫規矩的束縛，讓學生相信在設計課中沒有什麼是不可能的。這個過程有些曲折，因為我們的學生已經習慣了消極和被動，習慣了“不犯錯”的沉默，需要教師給他們製造許多“犯錯”的機會，有時甚至得“引誘”他們，逐漸使他們放鬆警惕，敢於甚至醉心於冒險“犯錯”。這正是學生開始要說自己話、發表自己見解的時候。我覺得教師有時故意犯一些錯誤是個較好的辦法，能給學生一種平等的錯覺，這種時候他們往往會撕去偽裝，“落入圈套”。給他們營造一種自由輕鬆的氣氛，讓課堂成為教師與學生、學生與學生交流的場所。筆者在階段訓練中總是會安排一定的時間讓學生自由發表意見，開始學生也許無話可說也許粗陋淺薄。但是慢慢地，能覺察到學生的思維觸角正在逐漸地舒展，人文精神也在心中悄悄萌芽了。這個課題的訓練可以說使 （下轉第139頁）（上接第136頁）學生的思維有了質的變化，只要學生的自我能動性調動了起來，老師再積極跟進、及時引導，使學生在自己參與繪畫、參與創作的製作過程中漸漸步入設計門檻，打下最根本的從業基礎。為學生們今後在不同的領域，運用不同的手法，觸類旁通，創作出更多、更好的設計類作品奠定了良好的基礎。
（二）綜合創作
綜合創作是結合素描課的造型知識和色彩課的色彩調和知識再聯絡運用 材質、材料、色調、璣理紋處理等手法來實現的，一掃素描慣有的灰白黑麵孔，從側面增加了畫面效果，降低了表現難度，語言上的豐富使學生在創作中思維更加寬廣，表現形式也更加變化多彩，興趣上並不亞於電玩對學生的吸引力。然而，回到具體創作實踐中，引導學生自己尋找一個支撐點，即是參考優秀作品的構圖、表現形式十分重要，讓學生能借助一個思維上的提示，從形式上的臨摹轉移到意識上的吸取。從而養成一種比較直接、帶著思考去借鑑的學習方法，也為他們日後在行業中的不斷內修、進步奠定了一個好的基礎。綜合創作在思維上與設計素描是完全一致的，只是在表現形式上語言更為豐富和更具感染力。學生只要本著認真、踏實的心態，畫面效果可以讓他們體會到付出一分力就會有一分的收穫，增強學生的自信心和設計創作意識，穩定而踏實地邁出通向行業設計領域的第一步。
（三）積累
學生需要大量傳統、現代文化的積累，因此我們應該儘可能地給學生提供學習的機會，學校圖書館、各種展覽（不光是設計的）、請不同的專家教授作一些專題講座等等都是他們提高的通道。如果一些大型展覽因各種原因他們無法看到也應儘可能的為他們準備一些現場拍攝的圖片資料。
經過一個學年的教學嘗試，學生的思維能力、造型能力、創造意識普遍增強，特別是學生的專業意識、設計思維與創造能力有很大改進。總之，在設計素描訓練中設計意識的培養，是為了更好地提高學生的設計素質與設計表達能力。設計意識的培養，不僅需要教師在教學過程中啟發學生在思維和空間方面的異想天開，還需要在實踐中深入教學與訓練，使之與各類藝術設計及電腦設計應用技術結合起來，相互銜接，成為下一步的專業設計課程、將來的就業崗位所需求的紮紮實實的基礎技能。學習設計素描強調學以致用，並把主要任務確立為造就學生造型方面的藝術處理、表達能力，豐富學生的藝術涵養、拓寬藝術視野、造就寬廣的藝術設計胸懷。
當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經驗也不相同，以上這些觀點是筆者在教學中的一點體會，不足之處和值得認真推敲之處在所難免，希望各位同行和老師多多指教。更希望學生在學習設計素描基礎課程與設計應用時，注重設計意識的培養。為今後在不同的設計領域，運用所學到的知識創作出更多、更好的設計類作品。也為就業打下紮實的基礎。
【參考文獻】
[1]王中義，許江.從素描走向設計[Ｍ].杭州：中國美術學院出版社，2001．
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