淺析高職院校市場營銷專業人才培養存在的問題和對策管理論文

　　隨著我國市場經濟的不斷健全和發展,社會對市場營銷人才的需求已位列全國人才市場需求前三名。隨著人才培養規模的擴大,從營銷畢業生的就業情形來看,就業形勢不容樂觀,為適應市場需求,高職院校開設了市場營銷這個熱門專業。總結其原因,除了學校的擴招使畢業生數量不斷增加之外,更重要的原因是目前大部分高職院校的市場營銷專業畢業生的能力和素質不能很好地滿足企業和社會的需要,因此分析市場營銷專業人才培養存在的問題及原因已成為高職院校市場營銷人才培養模式改革和創新的關鍵,也是進一步提高市場營銷專業畢業生就業率的關鍵。

　　1 高職市場營銷專業人才培養中存在的問題

　　目前大部分高職院校在對市場營銷專業人才培養方案的制定上,都是照搬那些成功院校的培養模式,缺乏自己院校的專業特色,即使有也只是停留在檔案上,沒有具體落實。

　　1.1 市場營銷課程內容體系相對滯後

　　高職院校都實行教學計劃制度,每學期的課本都是提前預定好的,大部分都是幾年前的課程版本,但是隨著社會經濟的發展,其相關內容就無法跟上時代的要求,很多新穎的內容,學生無法在課本上看到,只能靠老師在課堂上予以補充和完善,無法呈現系統、全面的介紹。

　　1.2 教學過程中“重理論、輕實踐”不適應社會需求

　　隨著經濟的不斷髮展和市場競爭的日益激烈,企業對營銷人才的選撥有了更高的標準,高學歷已不再是衡量人才的主要標準,企業比以往更看重人才的綜合素質和實踐能力。但在目前的院校中依然是偏重理論教學,學生缺乏足夠的實踐技能培訓,其實際操作能力比較弱。

　　1.3 缺乏具有實踐經驗的教師

　　當前我國高校與外界企業缺乏一定的溝通和交流,不太瞭解企業營銷管理的現狀及具體運作中存在的重點問題,市場營銷專業的教師普遍缺乏營銷實戰經驗,其所掌握的理論知識也不能與企業營銷實踐進行有效對接;沒有充分的時間和精力投入到實踐教學中,由於教學、科研等工作佔據了絕大部分時間;有些教師雖具有實踐經驗,但也只是在企業兼職過,所學得的內容都不夠全面、專業。因此,一定程度上影響了實踐教學效果,從事實踐教學的大部分都是職稱不高或實踐經驗不足的教師。

　　1.4 課程設定上不夠科學合理

　　高職教育的定位是“走產學結合的發展道路,以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。”這種定位,對全面職業素質和綜合職業能力的'要求高於本科院校,更強調畢業生的實際工作能力和技能,很多高職院校在市場營銷專業課程的設定上照搬或壓縮本科院校的課程體系,缺乏一些資訊化的課程,影響了對學生創新能力的培養。課程內容的更新落後於時代的發展,現在企業對營銷人才的衡量更看重其實踐能力,溝通能力和團隊合作能力等綜合素質,目前高職院校在這些方面的課程內容上比較欠缺,甚至是空白,嚴重忽略了對市場營銷專業學生職業素質、團隊協調能力等方面的培養。

　　1.5 教學方法、手段比較單調

　　教學方法和手段上主要仍延續傳統的課堂講授方式,另外還藉助於多媒體裝置,但是有更多的先進教學工具沒有充分運用到實際教學過程中去。在具體教學過程中,主要還是教師講授-學生聽講或是案例教學,情景模擬等常用的形式,沒有及時進行教學方法的更新,無法使學生充分參與進來,不能更好地調動學生的積極性,教學效果往往不是很理想。

　　1.6 實習實訓基地利用率低,實習單位落實比較困難

　　市場營銷專業的實踐教學需要校內有配套完備的實習實訓基地,但是現階段一些高職院校投入經費明顯不足,現有的實訓基地更多是為了應付上級的評估或檢查,也有一些院校實習實訓基地是一個大教室放置幾十臺電腦,而且大部分時間是閒置的,根本無法起到真正讓學生利用的作用。

　　實習基地是彌補課堂實踐教學和校內實踐教學不足的重要實踐教學載體,對培養學生綜合能力有很重要的作用。但是目前許多企業不景氣,考慮到成本因素,拒絕接受學生實習,實習單位落實困難,或者說把接收學生實習當成一種任務,不讓學生接觸重要部門及其有關的經營管理事務,以防洩露商業秘密。因此一些學生在實習過程中成了特定業務環節的臨時打工者,不能夠深入瞭解實習單位的實際運作情況,導致實習無法發揮其應有的作用。

　　2 高職院校市場營銷專業人才培養的對策

　　2.1 建立科學系統的市場營銷課程體系

　　市場營銷課程體系應包含市場營銷實踐能力的三個方面:專業能力、社會能力和技巧能力。所以課程應結合企業對營銷專業人才的需求特點,來提高學生的營銷實踐能力。在市場營銷專業的課程設定上應緊隨經濟發展的步伐,增加一些應用性強的課程。

　　2.2 學校政策上予以支援

　　學校政策的支援應加大對營銷專業實踐教學的經費投入。對於市場營銷專業來說,可透過建立多個校內營銷模擬實驗室,教師經常組織學生進行營銷模擬實驗,提高實踐教學在整個教學過程中的比例,給學生充足的實訓機會,有利於培養學生們的實踐能力。

　　2.3 提高教師的實踐教學能力

　　要提高學生的實踐能力,首先要提高任課教師的實踐水平。可以選派一些理論紮實、業務水平高的教學骨幹到企事業單位任職,具體從事經濟管理活動。或者從企事業單位聘任既有豐富的實踐經驗,又有深厚的理論積澱的優秀管理人員來充實教師隊伍。所以要改進人

　　才質量評價體系,既要注重教師的學歷、職稱,又要重視教師的實踐能力。

　　2.4 加強校企合作,充分發揮校外實習基地的作用

　　對市場營銷人才各方面能力的培養需要企業的支援,同時學校也可以為企業提供相應的智力支援,幫助企業提高決策實施效果,這是一種雙贏。對於企業而言,可利用學校師生的專業知識,解決企業經營管理中的實際問題,節省了費用;對於學生而言,實習工作更具有針對性,避免了形式主義;對於學校而言,評價學生實習效果的標準會更客觀。

　　2.5 運用多種現代化的教學方法,提高教學水平

　　高職教育教學方法要突出對學生職業能力和實踐技能的培養,堅持理論教學為職業技能訓練服務的原則,構建強化職業技能訓練,重點培養和提高學生今後走上工作崗位所需要的專業技能和綜合素質的實踐型教學方法。教師可採用多媒體教學、演示教學、情景教學、實驗室教學、圖式教學、微機訓練、討論訓練、課後作業、透過角色扮演、現場演示、情景模擬等手段,營造出真實的工作場景進行實訓,讓學生成為學習的主體,在真實的環境中動眼、動口、動手、動腦,在“做”中自主地學習,使學生能夠對將來的職業生活有一個感性的認知和理解。