中職學生的自我管理能力及培養論文

　　論文摘要：學生管理工作是學校管理工作中的重點與核心，本文從學生自我管理能力的內涵闡述出發，概述了當前中職學生管理工作中遇到的困難與問題，進而指出加強中職學生自我管理能力培養的的現實意義所在，最後提出了相應的對策與思路。

　　論文關鍵詞：中職學校學生管理自我管理

　　隨著我國社會的不斷髮展以及近年來我國教育事業的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰。學生總體素質的變化，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結合工作實踐，就中職學生的自我管理能力及培養問題做以下探討和分析：

　　一、學生自我管理能力的內涵及現狀

　　（一）學生自我管理能力的內涵

　　中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導下，圍繞國家中等職業教育的培養目標和教育目的，在中職學校特定的教育模式中，根據社會的要求，合理地調配自我資源，有效地運用計劃、協調、控制和監督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學習、自我教育、自我控制、自我發展的實踐活動。中職生在完成這些活動時，所採用的具體方法與表現出來的心理特徵，就是中職生的自我管理能力。

　　（二）現階段中職學生管理工作面臨的新問題和新挑戰

　　由於中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨立意識有所增強，有著展示自己才華的衝動，有著嚮往獨立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學生管理工作面臨新的難題，突出表現有：

　　1.思想道德方面：集體榮譽感、社會責任感淡漠，法律意識、組織觀念不強。他們以自我為中心，組織紀律、道德品質等方面都存在一些問題；2.文化技能學習方面：相當一部分是學困生，文化基礎知識薄弱，學習動力不足，學習目標不明；3.日常生活方面：一部分學生在學校開始談戀愛，沉迷於網咖，抽菸、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學相處，有些學生睚眥必報，打架鬥毆。不愛運動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。

　　二、培養中職學生自我管理能力的重要意義

　　職業教育的目標是實施學生自我管理的必然選擇，時代需要是實施學生自我管理的必然趨勢。2l世紀是一個以創新知識為基礎的知識經濟社會，也是一個網路迅猛發展的資訊社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學習、自我管理的能力。因而，引導學生自我管理、主動發展是時代的需要。

　　鑑於以上所列的目前中職學生管理工作存在的突出問題，筆者認為，為開創學生管理工作新局面，中職學校應該透過培養學生的自我能力達到管理學生的目的，這樣還能提高學生的綜合能力，為學生走人社會、適應社會打下一定的基礎。三、提高中職學生自我管理能力的實現途徑

　　（一）有效地激發中職學生自我教育和自我管理的意識

　　蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”中專生處在自我意識發展的關鍵時期。他們要求瞭解自己，關心自己的成長，他們渴望自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的`人。然而，中專生自我意識中嚴重的自卑心理和自我認識偏差，嚴重阻礙他們進行自我教育和自我管理的健康發展。教師可以透過幫助他們對自身優勢的分析和明確當代社會對人才的需求，透過學生的自我評價，激勵、督促和引導他們不斷戰勝自己，激發和推動學生自我管理的積極性和自覺性，實行班級學生自我管理，使每一個學生從被管理者真正轉變為管理者，學生主人翁和民主意識得到增強，從而煥發出自我管理的積極性和對班級的責任感。

　　（二）為中職學生的自我管理的提供空間和舞臺

　　每一個人都有被尊重被認可和自我價值實現的需要，這些需要是人的自我意識當中最本質最核心的內容，因此，在班級建設和管理中，教師應開展系列化班級活動，為學生創造自我管理和施展才華的機會和空間。堅持“以學生為本”的理念，班級奮鬥目標的確立、班級規章制度的制定、班級幹部的選拔和培養、班級財務管理、主題班團活動的開展、校運動會的參與、班級間的聯誼賽、實習成果展、手抄報製作等多種活動，教師應尊重和信任學生，堅持讓學生擔任各項活動的主要角色，從各項活動的組織策劃、具體實施再到總結評價，教師應在幕後支援、指導並關注學生的成長。

　　（三）強化學生在自我管理中的主體地位，充分調動其積極性

　　學生是班級的主體，而學生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設和管理的整個過程中，應突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使班級內的所有力量融合併產生一種新的更大的力量，最大限度地發揮班級集體和個體的潛在力量，使學生的主體作用得到充分發揮。在班級管理中，班級奮鬥目標的設計、班級工作計劃和規章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學生的發展留有餘地和空間，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂於求新求異的精神，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務於集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理和自我管理的積極性，並從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

　　四、結束語

　　綜上所述，作為學生管理工作者，應該認真瞭解中職學生的特點，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質得以全面發展，培養出社會需要的人才。

　　參考文獻：

　　[1]王宗慧.關於改進學生管理工作的思考[J].北京市農業管理幹部學校學報,2001,(04).

　　[2]文海滄.民主思想在班級管理中的貫徹[J].產業與科技論壇,2010,(05).