普通高校資訊管理與資訊系統專業人才培養模式探究論文

　　【摘要】普通高校資訊管理與資訊系統專業人才培養模式定位，始終是我國各類普通高校較為困惑的一個問題，學科的複雜性、前瞻性，導致目前普通高校辦此專業在培養目標制定、課程體系設定上的混亂，使培養出來的學生不能適應社會的需要。本文將從該專業的培養目標確定、課程體系設定、學生創新能力的培養等多個角度進行探究，旨在促進我國普通類高校開辦該專業成功。

　　【關鍵詞】普通高校資訊管理與資訊系統專業人才培養模式

　　隨著資訊化時代的到來，我國普通高校對資訊化相關專業培養趨之若鶩。資訊管理與資訊系統專業就在此背景下孕育而生的。它是以管理科學、資訊科學為基礎，運用現代資訊科技，對各類資訊及資訊系統的組織、管理與服務所需的人才培養的專業。目前，各普通高校培養方案的制定都要參照教育部“資訊管理與資訊系統”專業目錄的要求，在符合教育部下達的專業培養總體方向和目標的基礎上，根據自身的辦學層次、辦學特色，來確立人才培養模式。

　　一、結合普通高校辦學特色，確定專業培養目標

　　“資訊管理與資訊系統”專業開辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識結構的不同以及對該專業理解的不同，使得資訊管理與資訊系統專業人才培養目標定位問題成為各高校關注的焦點。重點大學與普通高校在人才培養目標制定上，應有所不同。因此，普通高校該專業人才培養的總體目標上在與教育部下達的專業培養總體方向和目標保持一致性前提下,更應注重應用型人才的培養，保證地方建設對人才的需求。

　　二、課程體系合理設定

　　課程體系建設是教學之根本。其中，課程設定狀況直接反映了人才培養的方向,體現了知識、能力、市場和未來四個方面的導向作用。課程設定的主要任務在於結合社會對人才的實際需求,依據專業培養的總體方向和目標設計一套最優的課程體系,使培養出來的學生既符合教育部規定的資訊管理與資訊系統專業人才培養總體方向和目標,又滿足資訊時代社會對該專業人才多方面的需求。

　　在進行課程體系設計時,應當充分理解和把握資訊管理與資訊系統專業的特色。教育部在下達普通高校本科專業目錄時,曾明確指出:資訊管理與資訊系統專業的學生應當學習經濟、管理、數量分析方法、資訊資源管理、計算機及資訊系統方面的基本理論和基本知識,受到系統和設計方法以及資訊管理方法的基本訓練,具備綜合運用所學知識分析和解決問題的基本能力。據此，普通高校在課程設定中主要包括：即基礎課程、專業課程、外語課程、計算機與網路課程。文化基礎課程是基礎,專業課程是核心,計算機與網路課程是主要技術支撐手段。很多學校忽視專業課程的教學，過分強調計算機和軟體等技術類課程的教學，這樣會導致培養的學生像計算機科學與技術類專業,但又不能真正同計算機科學與技術類專業相媲美，這樣會使該專業的畢業生陷入技術誤區。

　　課程設定要儘量結合本校特色優勢學科，滿足地方建設需求。專業課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映資訊管理與資訊系統專業的特色,可設定資訊管理學、運籌學、資訊管理學、資訊經濟學、管理資訊系統、資訊系統分析與設計、資料庫原理及應用、程式設計語言、計算機網路、網路程式設計等課程；選修課程設定中，要根據本校自身優勢學科開設相關課程，如帶有化工行業背景的學校可開設化工原理、化工生產運作管理、化學工藝學等課程，縮短學生就業後的適應期，為企業節省後續培養成本。在課程設定與制定中要認真聽取企業和行業專家意見，對課程結構、比例、學分、內容銜接等方面進行推敲，力爭做到使理論教學與實踐教學相結合；自然科學與管理科學知識相統一。確保在課程制定方面將新知識、新技術、新方法納入到教學內容中，形成更完備的教育課程體系。

　　三、走校企聯合培養創新辦學模式

　　人才培養的起點在高等學校，人才的使用在企業。透過二者合作，能很好地解決人才培養的方向性。在校企合作中，可從共建實訓基地入手。將教學從課堂上延伸到企業管理一線中，按照企業的真實需求，來提高學生的技能。學校的專業建設與市場需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學校花費了大量精力與財力進行了專業建設，但由於行業技術的不斷變化，原有專業教學遠遠滯後於現有的市場需求。高等學校和企業合作培養人才，正是充分利用高校和企業兩種不同的教育環境和教育資源在培養人才方面的各自優勢，學生與用人單位零距離接觸，增強了學生的就業競爭力，也符合企業對現代化人才的需求標準。這對於解決當前金融危機下的大學生就業問題更具有現實意義。進行校企合作後，可透過教師與學生的反饋意見，組織相關專家、教授、教研室老師進行有針對性地進行課程建設和教學改革。另外，還可以透過外聘企業高階技術人員、管理專家的方法，對現有的實踐教學環節進行有益的補充。

　　四、自我創新發展能力的培育

　　資訊管理與資訊系統專業是一個知識複合型的專業，該專業要求培養的人才既要有紮實的基礎理論知識又有解決實際問題的能力即具有較強的創新能力。社會資訊化的發展對資訊管理類人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專業學生的創新能力更強一些。為提高學生的實踐與創新能力，在本科生導師制的'活動中，針對“拔尖”學生的個性化人才培養模式。注重對“優創”學生的“針對性”教育，教師努力為他們提供創新訓練環境與條件。“針對性”教育是創新教育的組成部分，教師在授課過程中，挑選學習成績優秀或有特長的學生開展“針對性”培養，對其理論學習及實踐能力等方面進行全程跟蹤指導。在創新能力培育中，高校可充分利用網路資源。隨著計算機的普及和校園網路化程度的不斷提高，網路正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動等特點逐步成為學生獲取學習資料的主要來源。網路在學生的學習中開始扮演越來越重要的角色，網路學習已經成為一種新的學習方式。教學過程中，要正確引導學生透過網路學習更多的知識，培養學生的自學、創新能力，提高學生的專業技能。

　　總之，普通高校資訊管理與資訊系統專業人才培養要注重人才的應用型。培養模式的選擇既要保證學生能夠具備系統的理論知識體系，還要保證學生有較好的實踐技能及較強的自我創新發展的能力，滿足當前社會和經濟發展的需要。

　　參考文獻：

　　[1]李群.大學生學習動力缺失的原因分析及對策[J].安徽教育學院學報，2007，（01）.

　　[2]陳健.提高高等教育教學質量促進大學生創新能力的培養[J].北京工業職業技術學院學報，2004，（04）.

　　[3]張秀萍，王春豔.資訊管理與資訊系統專業創新[J].通化師範學院學報，2005，（06）.