關於班主任參與就業指導工作的思考的論文
關於班主任參與就業指導工作的思考的論文
論文關鍵詞:班主任工作 就業指導 高校擴招
論文摘要:班主任作為高校輔導員的重要組成部分，處在高校學生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學生就業指導工作方面存在諸多的有利條件。充分發揮班主任參與就業指導的積極作用，將能極大地推進畢業生就業。研究班主任參與就業指導工作是加強畢業生就業指導中面臨的一個重要課題，它對今後做好高校大學生就業工作有著重要的意義。
高校擴招以來，大學的就業人數不斷攀升，畢業生的就業工作已擺在各高校的突出位置，成為社會、政府普遍關注的焦點。班主任作為高校輔導員的重要組成部分，處在高校學生管理工作和高校思想政治工作的第一線，在參與學生就業指導工作方面存在諸多的有利條件。充分發揮班主任參與就業指導的積極作用，將能極大地推進畢業生就業。研究班主任參與就業指導工作是加強畢業生就業指導中面臨的一個重要課題，它對今後做好高校大學生就業工作有著重要的意義。
1班主任參與就業指導工作的優勢
1.1精力充沛，有充足的時間和精力參與就業指導工作。目前，大多數的高校班主任都是由本校中、青年教師擔任，他們朝氣蓬勃，精力旺盛，完全有能力並能充分利用做好學生工作需經常深人學生中，與學生朝夕相處等有利條件來開展就業指導工作。此外，他們知識背景較深厚，生活閱歷廣，且具有較豐富的經驗，無疑為參與學生就業指導工作奠定了良好的基礎。
1．2班主任工作的特殊性，更能促進大學生就業指導工作取得實效。班主任由於其工作本身的特點和要求，要做好它，需經常深人學生中，與學生朝夕相處，才能很好的管理學生的學習、工作和生活的方方面面。由於大學生都已成年，這種管理班主任要更多地以“友情”甚至“親情”的身份展開交往活動。從而使班主任能走進大學生的內心深處，為廣大學生所信任，學生與班主任相對與其他教師也更和諧也更親密。對此，班主任在對學生在職業規劃、求職擇業過程中遇到的各種問題中提出的有關意見和建議比其他老師更具說服力，也易被廣大學生所接受。學生與班主任由於這種親密的關係使學生也樂於向班主任求助，並接受所提的建議，從而使大學生就業指導工作取得實效。
1．3班主任能充分了解學生，參與就業指導能有針對性地對學生開展就業指導。班主任處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，它的工作不僅包括學生的思想政治教育，還是包括學生的日常教育，基本上涵蓋了學生大學生活的各個方面。此外，班級學生班主任的配備相對較固定，往往是從學生進校到學生畢業都是擔任同一個班級的班主任，與學生相處時間比較長。透過日常深人細緻的觀察、談話。對班上每個學生的家庭教育背景、性格特點、專長和劣勢等方面都有一定的瞭解。這些資訊資源是其他老師所不能具備的，而班主任不僅可以具備且能充分利用這些資訊資源，根據每個學生的特點，開展個性化的就業指導，幫助每個學生分析自身存在的優勢和劣勢，從而制定切實可行的職業規劃，掌握就業相關技巧，提高就業競爭力。
1.4班主任具有參與就業指導工作的先天性條件。隨著就業形勢日益嚴峻，已成為政府、社會、學校共同關注的問題。特別是高校畢業生的就業率成為高校評估的核心指標，具有一票否決權。對此，各高校非常重視學生的就業工作，目前基本上都開設了就業指導課程，多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。而班主任參與就業指導具有與上述不同的方式來開展，這是由班主任的工作性質所決定的。卻能達到異曲同工的效果，能有效彌補就業指導形式單一的不足。具體方式有:一是能充分依託班主任日常教育透過召開主題討論、班會、經驗交流等形式，給學生介紹國家當前的就業形勢及就業政策，學校往屆畢業生的就業去向，本專業未來的就業前景。使學生從人校後就高度重視就業，把就業作為大學學習的一個重要目標。鼓勵和幫助學生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結合起來，進行完美地職業生涯規劃，為將來成功就業奠定基礎。二是透過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以往屆優秀的已就業學生為標兵來引導學生積極參加文體活動，各類競賽、社會實踐、就業實習等活動，來增強就業競爭力。三是容易獲取暫時未就業學生的有關資訊及學生就業後的有關問題。學生與班主任聯絡較多，畢業後也如此，有什麼問題也較願意詢問班主任，這無疑為班主任參與就業指導提供了條件，也能更好地為學生提供服務。此外，與學生聯絡的頻繁，為及時瞭解用人單位對學生的最新要求創造條件，這將對今後調整就業指導方向和重點提供強有力的支援。
2當前班主任參與就業指導工作存在的問題
2,1學校未能高度重視班主任參與就業指導工作。為了提高本校學生的就業率和就業質量，各高校不僅成立了就業領導小組，還設有就業指導中心(處)等相關機構，各系也配備了相應的就業專幹。就業隊伍已頗具規模，此，忽略了各班主任參與就業指導工作的重要性。也就未賦予班主任參與學生就業指導的相應權利和義務，使得部分班主任根本沒有參與學生就業指導的意識或片面地認為這是專業人員的事，與自己無關，嚴重阻礙了班主任參與就業指導工作。 2．2參與就業指導工作的認識不夠。當前，大學生就業形勢非常嚴峻，班主任也能意識到就業的重要性。但對參與就業工作還是存在*定的偏見。一是有部分班主任認為學校設有相應的就業機構並專門開設了相應的就業指導課程。為此認為就業指導不是班主任的事，而是專職就業工作人員的事。二是儘管有些班主任認為就業指導是自己分內的事，但只是限於畢業班而言，而低年級則不應或很少開展相應就業指導工作。由於就業指導具有長期性，應貫穿大學生整個大學生涯。因此理應從大學生人校後就開始實施。這種思想也嚴重阻礙了班主任積極參與學生就業指導。三是缺乏對就業指導的深層思考，簡單地把就業指導等同於對學生提供就業資訊服務，講授求職技巧等，而忽略了對大學生進行就業觀念轉變、職業生涯的合理規劃及相應的就業思想和職業道德教育。
2.3缺乏必要的就業知識，難以勝任工作。就業指導是一項專業性很強的工作、從事就業指導需要掌握系統的就業理論和實踐知識，能充分了解國家就業方針政策。但目前高校班主任大部分都缺乏必要就業指導理論和實踐知識，沒能力對學生進行有效地就業指導或指導學生就業時力不從心，不能很好地滿足學生的.要求，基本停留在簡單就業程式講解及簡單的求職技巧方面，不能依據個體學生的特點幫助學生進行科學合理的職業生涯規劃。一方面是受所學專業的限制。班主任以前學文科較學理科對就業知識較瞭解，本身搞就業工作的班主任比其他班主任強。另一方面是有關就業知識的培訓非常少。各高校每年就業知識培訓的非常少，有機會的話也是優先安排就業專職人員，由於班主任人數較多，根本沒有接受培訓的機會。
2.4班主任參與就業指導工作的職責不明確，缺乏有效的監督考核機制。目前並不是所有高校都將班主任都納人學校就業工作體系中，也有部分學校已考慮到了班主任在就業指導中的積極作用，在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已。並沒有明確的職責要求，由於班主任參與就業指導能對正規職業指導教育起良好的補充作用。沒有職責要求，也就沒有考核方法使得班主任參與就業指導工作“干與不幹一個樣，幹多幹少一個樣”嚴重挫傷了班主任參與就業指導工作的積極性和主動性。
3促進班主任參與就業指導工作的對策
3.1學校要高度重視班主任參與就業指導工作的積極作用。由於班主任指導畢業生就業的方式與開始職業指導課等正規的指導方式不同，但同樣有利於學生的求職擇業。因此，要大力支援和鼓勵班主任參與就業指導工作，學校要為班主任參與就業指導工作搭建一個良好的工作平臺。同時要賦予班主任參與就業指導工作相應的權利和義務。制定完善的班主任參與就業指導工作職責，要明確把就業指導列人班主任的工作範圍之內。幫助班主任擺正位置，樹立參與就業指導工作的主體地位，提高其參與就業指導工作的主動性和熱情。同時要強調就業指導工作的全程性，使就業指導工作能面向每個學生的整個大學生活。
3．2儘管絕大多數班主任都是兼職做學生工作，但是在做好學生工作時能很好地結合學生就業工作，把就業指導工作作為學生工作的重要內容並不會影響班主任的其他工作。做好就業指導工作關鍵在於能知曉多少相關就業知識，對此要加大培訓力度。具體方式有參加研討會、參加就業指導資格培訓、到知名校府參觀學習、就業市場考察等，各學校也依據本校的實情選擇相關培訓方式。培訓內容應涉及就業形勢和國家的就業方針、如何開展職業生涯規劃和如何創業及相關求職技巧等，使班主任在做學生工作時能將學生的思想政治工作，職業規劃、整個大學學習、生活能力和就業緊密聯絡在一起，使就業指導能貫穿從學生人學到畢業整個過程，真正取得效果。
3．3建立良好的班主任參與就業指導的考核機制。在賦予班主任參與就業指導工作的職責時，應積極探索並制定科學有效的監督考核機制，來充分調動班主任參與學生就業指導工作的主動性和創造性。要把班主任參與就業指導工作的效果、學生就業狀況納人班主任考核指標體系中，採取自評和班級學生測評相結合的考評模式，並與班主任的崗位業績考核結合起來。考核內容要科學，能真實、充分地反映班主任參與就業工作的整體清況，也要有前瞻性，能反映以後班主任參與就業工作的改進方向，同時要具有可操作性，能夠被具體考核人熟練掌握，便於考核的實施。以此來徹底改變前班主任普遍在就業指導工作中的不作為現象。對學生就業工作中表現突出的要給以一定的物質和精神獎勵，來激勵廣大班主任廣泛參與就業指導工作。